20以内的退位减法 十几减9_2

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1、★精品文档★20以内的退位减法十几减9    教案示例一  课题:十几减9  教学目标  1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.  2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.  教学重点  学会运用加减法的关系计算十几减9.  教学难点  理解和掌握计算方法.  教学过程  一、复习准备.  教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)  二、学习新课.  1.教学例1.  师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果.它们一共

2、摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★  随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.  学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)  学生回答后,教师板书:9+2=11.  师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?  随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.  学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师:怎样

3、列式?学生回答后,教师板书:11-9=  师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.  可能有以下讨论结果:  (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.  (2)因为9加2得11,所以11减9等于2.  (3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)  (4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.  (即:11-9=10-9+1)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★  师:通过讨论,我们知

4、道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.  请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)  根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想:9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.  指

5、名复述想的过程.  读算式:9+2=11,11—9=2.  2.教学例2.  师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?  师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.  师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=  师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★  读算式:12-9=3,14-9=5.  3.教学例3. 

6、 让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)  同样方法学习:16-9=7.  4.教学例4.  让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式:  15-9=6  17-9=8  18-9=9  5.小结.  教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)  教师板书:十几减9.  师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)  怎样计算

7、这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.  三、巩固反馈.  1.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★  2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.  9+( )=13  9+( )=16  13-9=( )  16-9=( )  9+( )=15  9+( )=12  9+( )=17  15-9=( )  12-9=( )  17-9=( )  3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)  

8、板书设计                          教案示例二课题:十几减9  教学目标  1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.  2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养

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