《兰兰过桥》教学设计之四

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1、★精品文档★《兰兰过桥》教学设计之四辽宁葫芦岛实验小学　赵刚　　　　教学目标：　　　1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。　　　2．正确流利、有感情地朗读课文。　　　3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。　　教学重点、难点：　　　重点：识字、写字。　　　难点：如何理解这些神奇的桥。　　教学具准备：课件、生字卡片　　教学安排：两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入：　　小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不

2、一样，大家想知道吗？（板书课题）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）　　二、初读课文，学习生字　　1、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。　　2、小组内互读课文，互相纠正字音。　　3、出示生字，多种形式读。　　4、去掉拼音读生字。　　5、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？　　（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）　　三、细读课文，感知内容　　1、指名分自然段读课文。　　2、小组

3、内读文，说说兰兰都过了什么桥？　　3、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。　　（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）　　四、指导写字　　1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。　　2、说说生字在田字格里的位置。　　3、教师范写，学生练习。　　4、同桌互相评价。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入　　出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。　

4、　二、精读课文、感悟内容　　1、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？　　2、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）　　3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？　　（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。）　　三、拓展延伸　　1、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。　　2、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。2016

5、全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。）　　四、指导写字　　1、出示“带、急”引导认读。　　2、观察，说说生字在田字格里的位置。　　3、教师范写，学生练习。　　评析：　　本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。　　1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。　　2、注重情境的创

6、设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。如师生合作读文，教师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5