挽着微课边讲边评

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1、挽着微课边讲边评冯旦红一堂不超过8分钟的微课，正悄然崛起，开启了微学习的新时代。微课作为新鲜事物有其自身的特质，可以让学生迅速获取想要的信息，在很大程度上弥补了传统课堂的不足，网络化与电子技术的发展，使得微课与学生的学习、教师的教学实践及专业发展，更有现实的发展意义。高中语文讲评课，作为高中课堂必不可少的课型，长期处于低效的状态，渐渐成为了教师与学生的教与学的负担。在以“学生自主学习为中心”的新课标倡导下，讲评课应及时调整教学方向、确立教学重点、节约教学时间、改变教学方式，打破讲评课中就题论题或满堂灌的尴尬局

2、面，创设一种开阔学生思路、提升学生解决问题能力的新课堂氛围。那如何才能使学生在高中语文讲评课上好学、乐学、善学、自主发展？不妨，语文教师挽着微课，边讲边评，构建出有效、灵动的和谐的讲评课堂。一、“微”而不小，因“微”联合而“有效”（一）“微”而多元，讲与评横向串联微课虽小，但五脏俱全。作为一种数字化的教学媒体、教学活动方式，它有着无法替代的灵活性与整合性。讲评课是每次学生做完试题、习题之后对知识点的讲解，是对知识点的梳理。而这些知识点需要教师视学生学习的情况、解题结果、思维能力进行筛选，选择教学内容、重难点、

3、教学时间、教学方式，把一连串知识点一一呈现在学生面前，在有限的时间内解决学生答题能力。因课时的局限，教师的讲授能力存在一定的困难，仅靠一己之力就把知识点教好，那实在是过于自信。在讲评课中，哪些知识点才是真正重要的？哪些是需要节约学生时间来提升讲评课效率的？教师可以通过微课做到把知识点横向串联，即敲碎与还原。“敲碎”就是语文老师在学生完成考查完题目之后，通过审视每个知识点与学生的学习情况，挑重避轻地开展知识点的微课设计，如绝大部分学生对于现代文阅读《哑了的三角琴》中“小说题为‘哑了的三角琴’。请结合全文，探究其

4、蕴含了哪几层深意”这道题完成情况糟糕，那么教师可以制作微课《小说及散文标题含义之探究》，通过播放微课内容，让学生了解题型，明确知识点的解题方向。微课的辐射，拓宽了课堂，因为一堂课一到两个重点的突出，使得课堂有的放矢，减轻了学生的负担，从而提高了学生的学习效率。“还原”就是语文教师为了教学需要把知识点系统化。一堂课如果把每个知识点都讲成重点，那学生不但不能很好地掌握语文解题方法，而且会丧失学习的兴趣。对于学生来说，还原系统化需要教师的智慧，教师可以通过微课设计讲评课中其他个别同学在试卷中出现的知识难点，编制成一

5、个一个可观的教学课程，让学生在课后针对自己的情况自