《生于忧患，死于安乐》教学设计

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1、★精品文档★《生于忧患，死于安乐》教学设计《生于忧患，死于安乐》  一　、教学目标:德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。智育目标:学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。二、　教学重点.难点:分析文章内容,特别是文章第二.三段。引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 三、教学课时：两课时　 第一课时 一、导入新课  1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。　　生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档

2、★这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。 2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。　　 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。） 二、感知课文1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释： 畎（quan ）亩 ：田间水沟　　　　　　 　　　付说（yue ） 　　  曾（zeng）益：同“增”，增加　　　　　　

3、 　胶鬲（ge   ）　　  拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士　　　　　　拂（fu ）乱：违反、阻挠 2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）　　  2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★A、词类活用。　　    劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨　　饿　　  空乏　　　　　　所以动心　　  　　　　  忍性　　　　　　　　  行拂乱其所为　　 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）　　  入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）B、古今

4、异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路　　  古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵　　　　　　　　　　  古义：狱官　　） C、多义词。于：   舜发于畎亩之中（从）　　　　　　而：而后作（承接连词）   　　　　  故天将降大任于是人也（给）　　　　  而死于安乐也（并列连词   ）　　　　  征于色（在）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　  生于忧患（由于，在）发：发于畎亩（举，被任用）　　　　　　是  ：于是人也（这样的）　　发于声（表现）　　　　　　　　　　　　 今义，判断动词  拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）　　

5、拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）　　 ＊＊学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。 3、齐读课文，加深印象。      第二课时 一、　　　　齐读课文，感知内容二、　　　　分析课文第一段：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为） 3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军

6、；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........） 三、　　　　分析课文第二段：1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？议论2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。3、作者在这段中议论的观点是什么？古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★4、

7、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式） 四、　　　　分析课文第三段：1、一学生示范朗读，另一学生翻译2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。五、　　　　最后，作者提出了一个什么观点？生于忧患，死于安乐六、　　　　当堂背诵课文七、完成练习（二） 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6