试论体育教学中的“细”

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1、试论体育教学中的“细”摘要：体育教师的课堂常规要“细”、技术技能的要求要“细”、师生情绪情感交流要“细”和意志品质培养要“细”。通过“细”，进一步提高体育教学效率，实现体育教学目标。关键词：体育教学；课堂常规；技术技能；情感交流；意志品质在体育教学中，许多教师都有过这样的疑惑：为什么平时我所教授的学生对技术、技能都掌握得不错，到使用的时候成绩却不很理想？我的专业技术水平不比别人差，我的教学态度不比别人差，可是最后教学效果却比别人要差呢？究其原因，关键是教学过程中没有做到“细”，主要体现在课堂常规、技术技能、情感交流、意志品质培养四个方面。一、课堂常规要“细”体育教学大多是室外实践课，室外实践

2、课有环境嘈杂、干扰大的特点，教师在讲解时不能够确保每个学生注意力集中，很多体育教师在教学当中都感觉非常吃力，很大程度上制约了教学目标的实现。良好的开端，等于成功的一半。学期开始阶段，尤其是起始年级，就要抓好学生的行为习惯和课堂常规，一定不能怕“浪费时间”。开学第一周，从立正开始，对学生进行严格的常规训练。“立正”时摸头发，小声讲话，不认真听老师讲话等等，看起来都是一些小事情，但一定要在这些小事上抓实、抓细。这个时候要求教师一定要“火眼金睛”，出现苗头马上纠正，不厌其烦。其实，体育教师的传授技术、技能的水平都相差不大，可以设想一下，甲教师由于课堂常规要求得“细”，铃声一响，体育委员把队伍已经整

3、理好，师生问好后直接进入教学活动；而乙教师由于课堂常规要求不“细”，上课后他就会说，某某同学不要讲话，立正，稍息，向右看齐等等整顿班级的“废话”，当他进入教学活动的时候，甲教师早已经开始了。这样，甲教师一节课练习的密度就会明显高于乙教师。教师的教育教学水平相当，由于要求“细”的不同，教学效果就会产生差异。二、技术、技能的要求要“细”教师都听学生问过：老师，我平时技术掌握得还可以，怎么一到使用时就不行了？老师，你不要看我，你一看我我就不会了。这就是技术、技能训练要求得不够“细”导致的直接后果。例如排球项目教学中的“自垫”技术，教师往往强调：同学们要注意“含胸、伸臂、压腕”，经过一段时间的练习，

4、同学们基本都掌握了。测试的时候就会发现，部分学生对技术的掌握情况经常出现反复。在教授这个项目的时候，要求他们一定注意自垫时第一下“自抛”，因为出现问题的经常是这一环节，如果抛得离身体过近或过远都会直接影响以后动作的衔接。还要不断给学生施以“压力”，实施心理训练，要他们在有压力的情况下也能准确地把技术动作做好。比如，以组为单位，循环进行表演式