跳出主题图,点亮精彩

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1、跳出主题图,点亮精彩小学数学教材中的主题图，生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息，为有效实施小学数学教学提供了丰富的信息资源。但这些主题图能否发挥作用，成为小学数学教学的有效载体，还需要教师创造性地使用和处理，将它活动化、现实化，使它更具有趣味性，更富有挑战性。那么，在实际的教学中，如何梳理各种信息，把握深刻含义，创造性地使用主题图，激发学生的学习热情和思维，提高教学的有效性呢？一、把握内涵，灵活呈现主题图的内容教材主题图作为一个包含丰富的数学信息场景，教师灵活多样的呈现“主题图”内容，是我们课堂教学有效展开的关键。教师要根据教学的需要适当把握，选择最有利于教学的时机呈现主题

2、图，使它发挥应有的效用。在《8加几的进位加法》教学中，把主题图的呈现放在课末，在学生已经归纳了多种算法的基础上，教师出示了运动会主题场景图，问：“这是我们学校上星期的运动会的场景，你能从图中提出用加法计算的数学问题吗？”这个问题的提出没有任何的旁支，非常一目了然，学生马上就领会到主题图的隐性资源，回答：“跳绳的和踢毽子的一共有几人？”“这个问题谁能解决？”生：“3+8=11。”师又问：“这里的3、8各指什么？”学生回答：“3指跳绳的有3人，8是指踢毽子的有8人。”老师抓住问题的关键，马上追问：“这个算式解决了一个什么问题呀？”学生回答：“跳绳和踢毽子的一共有11人。”从这样的

3、一个环节就可以清晰地看到主题图的运用真的落到了实处，从层层深入的问题情境中，梳理学生的知识构架体系。让学生把新知和实际运用紧密联系，得到了很好的成效。把原来放在前面的主题图作为拓展延伸的内容，应该说更加有效地体现了教材原有“主题图”的意义和作用，从而更高层次地要求学生，达成本环节预设的教学目标。同时，适当灵活地处理呈现的时机，使其充分体现出“主题图”所蕴涵的内涵和价值。二、创设情境，呈现多样化主题图故事是学生最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎“主题图”情境，有利于集中学生的注意力，使学生快速的进入学习状态，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。在教学《认数0》中，我以

4、猴妈妈奖励小猴子的故事的形式演绎“主题图”，吸引学生的学习兴趣，激励学生探究的热情。师：今天小猴一大早起来帮助妈妈整理房间，猴妈妈要送给猴宝宝最爱吃的东西，你们猜猴宝宝最爱吃什么？生：西瓜。生：我知道猴子最爱吃桃子，一定是桃子了。师：猜对了，（呈现盘里有2个桃）盘里有几个桃？可以用什么数字表示？师：小猴子吃了一个，（呈现盘里1个桃子）现在盘里还有几个桃子？又可以用什么数字表示？师：小猴可喜欢吃桃子了，一下子就吃完了。（呈现一个空盘