教师个人成长计划

《教师个人成长计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★教师个人成长计划教师个人成长计划一.情况分析从1994年踏上工作岗位至今,已经快十年了.在这近十年的时间里,我较顺利的完成了社会角色的转换,从一名师范生到一名合格的小学教师,并有幸于98年参与了国家级课题”新基础教育”实验的研究,得到了华师大课题组专家的指导,帮助,从而使我的课堂教学有了质的跨越式的发展,科研意识也有所增强,科研能力也得到一定的提高.如今,我担任了校长办公室主任,并分管整个学校的数学教学工作,承担了市级课题《小学数学计算教学价值问题的研究》.去年年底,我还加入了中国共产党,成为一名光荣的共产党员.也许在别人的眼里,我是一帆风顺的,但我却感到自己的发展进入了”高原期”

2、,就象处于长跑中的”极限”,以往的成绩已经被远远的甩在了身后,前进的步伐却受到各种各样的束缚,局限而慢慢减速.只有冲出”极限”,超越自我,才能迎来更大的发展空间,迎来更灿烂的明天.怎样才能冲出这一”极限”呢我认为必须找到自身的不足,对症下药.首先,我感到在学习上对自己有所放松,以工作代替了学习,导致自己迷失了发展方向.其次,由于缺乏学习,造成工作中缺乏思考,无法创造性的开展工作,使自己逐步沦为”算盘珠子”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★,领导拨一拨,动一动,怎么拨,怎么动.同时,学习上的欠缺,也造成了理论功底不扎实,缺乏理论积淀,因此也就害怕写文章,

3、使自己的专题研究大多停留在实践层面,无法提升到理论层面上.二,发展目标小学教师个人成长计划一、个人基本情况分析自2001年师范毕业至今，工作十几年，我一直是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名优秀的小学语文教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己尽管以前我获得了许多荣誉，但在这个人才济济的班级里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高二、近期个人发展目标１．树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的语文知识，识提升自

4、己的语文素养２．坚持每天读书两时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力３．重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学型老师４．利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短三、未来五年发展规划１．养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表２．树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的教师个人成长计划2013教师个人成长计划及目标南留中小学2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★李士瑜　　我深刻认识到现

5、代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标，提高我们青年教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下2013年个人工作计划：首先认真学习政治法律政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础因此，我要高标准、严要求此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业其次提高专业文化水平新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家既要有扎实的

6、学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：2011新教师个人成长规划中学教师发展个人成长计划没有计划的生活是盲目的；停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园本来在普通人眼中的”铁饭碗”职业——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的成长计划，以作鞭策一、现状分析不知不觉，从毕业进入中学已经10年时间了，在这10年中，我从各方面学到

7、了许多知识和经验，从一个对课堂教学只有理论知识的大学毕业渐渐地磨练成了一个能够比较好的掌控课堂教学的数学专业教师，同时这十年中自己能感觉到自己的进步，责任心一学期比一学期强，但我也清醒的认识到自己的进步来自于学校给我的压力，这是一种被动的进步，在主动性上我没有给自己压力，这是我存在的不足之一仔细分析了一下自己的现状，特别是不足之处，罗列如下：1.对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力较差；