语文小课题研究计划

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1、★精品文档★语文小课题研究计划《语文作文课上如何激发学生兴趣》课题研究计划一、课题的提出1、课题研究的背景教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；‘“套”，

2、千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，“丰富的作文内容”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★成了制约作文教学改革的瓶颈语文教师有责

3、任释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣人教版在编写时特别注重习作教学，把习作作为单独的一课来安排是一个创举探索人教版小学语文习作教材的教学有效策略，研究如何激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯，研究如何发展学生的个性，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，有深远意义当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，

4、为学生作文提供丰富、有趣的内容通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展通过研究，培养学生的习作乐趣，勤于表达的能力2、课题研究的理论依据科学的教育理论中国最伟大的教育家孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽，他曾说：”学而时习之，不亦乐乎?”心理学家表明：学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料对《语文课程标准》的解读《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述—一“对写话有兴

5、趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想??”；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐??”；“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★懂得写作是为了自我表达和与人交流养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材??”我们从“有兴趣”、“乐于”、“自信心

6、”、“愿意”、“分享快乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应该说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最理想的境界爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题，从而提高写出“文质兼美”文章的能力；可以促使学生养成有针对性地多方获取信息资料，进而分析解决问题的严谨治学态度和良好的学习习惯、思维品质；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力二、作文教学的原则：

7、激发兴趣是小学作文教学的永恒主题如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的要达到这个效果，笔者认为在作文教学中应遵循以下四原则：一、生活性原则——让学生作文贴近生活，因生活而美丽语文学习的外延与生活相等，作文也不例外作文言之无物，内容空

8、洞，没有时代感，其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★生活因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改——有利于学生发展的习作评改研究一、课题的提出作文教学是语文教学的难点长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写