2.3.5的倍数特征教学设计

2.3.5的倍数特征教学设计

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1、★精品文档★2.3.5的倍数特征教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★2.3.5的倍数特征教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★2、5、3的倍数的特征教学设计黄土完小刘军凤教学目标:1、通过自主探索,掌握2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数2、理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数3、经历探索2和5倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法4、在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好

2、情绪教学重点和难点:1、掌握2、5倍数的数的特征2、奇数和偶数的概念教学内容:17-18页的内容以及练习3的第1-3题教学过程设计:一、引入新课同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征,像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5的倍数的特征[板书课题]二、学习新课:2的倍数的特征1、长江大桥在过节车流量过大时,常会进行交通管制按车牌单双号分别放行如果一、三、五、周日则单号车通过,如果二、四、周六则双号车通过如果你是交警,今天是周几?,你能判断一下,下列哪些车辆违规通行了吗?鄂AY7134鄂A31228鄂AG4087鄂A23980

3、鄂A86323你怎么这么快就找出来了呢?双号的这些数有什么特点?它们和2有什么联系?2、找倍数在前面,我们已经学习过怎样求2的倍数,谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来[师板书:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30??]3、观察特征请观察这些2的倍数,你发现有什么特征?如果学生有困难,则提示观察:它们个位上的数有什么特点?4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点?5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征?[板书:个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数]6、师:自然数中,是2

4、的倍数的数叫做偶数不是2的倍数的数叫奇数奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数?3、练习:①P17做一做指名说一说为什么是偶数或奇数②说出3个不是2的倍数的三位数③说出15~35以内的偶数④50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?5的倍数的特征1、刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5的倍数的特征呢?先请学生自己动手找5的倍数,然后观察、讨论说一说5的倍数的特征再举几个多位数验证最后得出5的倍数的特征[板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数]2、练习:①下面哪些数是5的倍数?240,345,431,

5、490,545,543,709,725,815,922,986,990②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★P18做一做问:你是怎么找到哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?方法一:把2的倍数和5的倍数找出来,再找它们的共有部分方法二:2*5=10,所以既是2的倍数又是5的倍数的数,一定是10的倍数再在这种些数中找到10的倍数的数学生口答后教师板书:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据三、巩固反馈:1、比75小,比50大的奇数有2、在1

6、~100的自然数中,2的倍数有个,5的倍数数有个3、个位是的数同时是2和5的倍数4、最大的两位偶数是,最小的三位奇数是5、用0,7,4,5,9五个数字组成2的倍数;5的倍数;同时是2和5的倍数的数四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?教学板书:2、3的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数个位上是0或5的数都是5的倍数自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数教学反思:今天的教学对教材进行了两处较大改动:一是删改了2的倍数特征主题图;二是删去了用来探索5的倍数表为什么将教材中这么重要的两大篇幅进行

7、删改了?我有自己的一点思考:一、联系生活实际,创设问题情境如今随着影视业迅猛发展,我市电影展厅变多,单间展厅面积变小,已不再分单双号进入,所以这一生活情境学生基本没有体验其次,即使有这样的电影院,学生也并非必须按单双号入口进入才能找到座位,因为从单号入口进入同样也能坐在双号座位上根据以上两点原因,我改变问题情境以近两年来武汉新变化——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★过桥分单、双号为切入口,邀请学生当交警来导入新课,学生不仅学习积极性高涨,而且也充分体现出数学在生活中的

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