一堂课外阅读中的好词好句指导课

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1、一堂课外阅读中的好词好句指导课从一年级下期开始，我就要求孩子们开始阅读课外书了。先从有注音的有彩色插图的有趣易懂的课外书开始阅读；到了二年级，不仅要求孩子们大量阅读课外书，还要开始积累好词好句了，以便在平常说话及写话中正确运用，以便培养孩子们从小就比较准确而丰富的语言。孩子们在我的要求下有两个积累本，都是小字本，一个专门积累好词语，一个专门积累好句子。每周我都会强调要认真对待这事情，要用心读，书写好，每次找自己最喜欢的能懂的词语和句子写下来，最好不要和上一次积累的词句相同，每次积累完了要写上课外书的名称。从不定时检查来看，多数孩子还是

2、按要求做了，比如每周至少积累课外书上三个以上的的好词语和好句子（包括三个），最好能用点在每周的周记写话中去。其中做得很好的有几个乖孩子，比如颜言、曹佳琳等。但有的孩子还是在应付我：一是书写较潦草，比如魏有致、蒲永亮、小杨溢几个小朋友；二是随便写三两个简单的词语，几次都是什么“高高兴兴”、“开开心心”等，如石锐、大杨怡、张力文；三是写些我都觉得深奥难懂的词语或句子，才小学二年级的孩子自己能读能懂更能用吗？比如杨思琴、杨韩。如果一些孩子只是出于应付我的要求而敷衍了事，那是没有意义的。于是我想，除了不断鼓励孩子们平常自觉阅读与积累，不定时检

3、查外，还应该拿语文课来课堂上检查与指导，以激励孩子们有效阅读与积累，更要正确运用。一堂课外阅读中的好词好句指导课从一年级下期开始，我就要求孩子们开始阅读课外书了。先从有注音的有彩色插图的有趣易懂的课外书开始阅读；到了二年级，不仅要求孩子们大量阅读课外书，还要开始积累好词好句了，以便在平常说话及写话中正确运用，以便培养孩子们从小就比较准确而丰富的语言。孩子们在我的要求下有两个积累本，都是小字本，一个专门积累好词语，一个专门积累好句子。每周我都会强调要认真对待这事情，要用心读，书写好，每次找自己最喜欢的能懂的词语和句子写下来，最好不要和上

4、一次积累的词句相同，每次积累完了要写上课外书的名称。从不定时检查来看，多数孩子还是按要求做了，比如每周至少积累课外书上三个以上的的好词语和好句子（包括三个），最好能用点在每周的周记写话中去。其中做得很好的有几个乖孩子，比如颜言、曹佳琳等。但有的孩子还是在应付我：一是书写较潦草，比如魏有致、蒲永亮、小杨溢几个小朋友；二是随便写三两个简单的词语，几次都是什么“高高兴兴”、“开开心心”等，如石锐、大杨怡、张力文；三是写些我都觉得深奥难懂的词语或句子，才小学二年级的孩子自己能读能懂更能用吗？比如杨思琴、杨韩。如果一些孩子只是出于应付我的要求而

5、敷衍了事，那是没有意义的。于是我想，除了不断鼓励孩子们平常自觉阅读与积累，不定时检查外，还应该拿语文课来课堂上检查与指导，以激励孩子们有效阅读与积累，更要正确运用。于是在第四周的星期三下午最后一节语文课上，我就上了一堂课外阅读中的好词好句指导课。我让孩子们把自己的两个积累本拿出来，按黑板上出示的要求来做。1、把这学期开校以来在课外书上积累的好词好句自己读两遍。自己都能认读吗？有没有发现写错的字？有没有这会儿自己不会读的字？想办法自己能读能懂。2、同桌交换阅读，在你认为很好的词句下面画个红五星，并与同桌交流。3、小组内四个人交换阅读，相

6、互学习。你发现是自己的比别人的好，还是别人的比自己的好？与对方真诚讨论。4、有需要老师帮助的请举手。、推荐积累好的同学上台来朗读，大家来评价。6、积累不够好的自己找原因，说理由，表个态，以后怎么做。7、用自己最喜欢的词语说一两个句子。大家取长补短、相互学习、共同进步。当孩子们开始行动时，我就关注全班的情况，在每一小组内走走看看。果然，一开始第一组的杨思琴就回过头去问后面的郑睿“飞扬跋扈”中后两个字怎么读，这可是她自己积累的啊！郑睿也摇头。我笑了，弯下腰说道：“这可是你自己写的哦。那就要自己能读能懂。记住了吗？以后一定要写自己能读能懂的

7、词语才好。这会儿查查字典吧，看怎么读，什么意思。”小女孩嘟着小嘴点了点头。而第三组的张力文也在问后面的郑家兴什么，我就走了过去，笑着看着他，郑家兴马上对我说：“老师，他连自己写的字都不会读了。”我似笑非笑地对这个平时很调皮的小家伙说：“不好意思了吧？脸红了吧？嗨，可是你自己写的啊！再这样我真的都要笑话你了哈。”小家伙不好意思地笑了。我继续巡视、指导。在第五个环节中，孩子们可积极了。好词好句有自荐的，如郑家兴、李大为、邓可。同桌或小组内推荐的更多了，有邓欣睿、颜言、曹佳琳、胡琳、杨青、蔡鸥羿、胡奇霞、郑睿等等。于是，我让孩子们赶快抓紧时

8、间到讲台上去朗读，好让大家分享你的好成果，每人时间一分钟；其他孩子认真听，好在哪里，听后马上举手评价，不超过一分钟。喜欢表现的孩子就大胆地争着先上去朗读了。第一个上台的是李大为，他读到自己的好词有《王子故事》中的“至高无