29扁鹊治病教学设计

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1、★精品文档★29扁鹊治病教学设计《扁鹊治病》教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解一、导入新课人食五谷杂粮，没有不生病的生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代名医，他是谁呢？又是怎样给人看病的？出

2、示课题《扁鹊治病》二、自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书,轻声读课文2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示，准备与大家交流三、交流讨论，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么解释解释？2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？板书：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死把这几个词放回文章中，你想到了什么？把这几个词放在生活中，你想到了什么？3、体会扁鹊的医

3、德高尚和蔡桓公的固执，分角色朗读四、拓展假如你就是2000多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来五、交流受到的启示蔡桓公原本患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？(使同学体会到防微杜渐，听取他人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理)六、结束语：小朋友们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学-----寓言的魅力板书设计扁鹊治病能够治好---可以治好----还能治好----只能等死道理：文林小学教案设计人教版四年级下册《扁鹊治病》教案刘淑贞1、学习9个生字，理解重点词语的意思2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联

4、系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理3、正确、流利、有感情地朗读课文体会人物的思想感情二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解三、教学难点理解寓意四、教学准备1、学生查找有关扁鹊和蔡桓公的资料2、学生预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语3、教师根据教学设计所准备的多媒体课件五、课时：一课时教学过程：一、揭题：课前交流：对扁鹊的了解二、初读课文，了解课文大意1、读准字音，读通句子，思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？2、交流：指名读词语，注意读好“20

5、16全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★扁鹊、蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语3、指名讲述课文的主要内容三、默读课文，提出自己的疑问四、学习扁鹊第一次见蔡桓公的内容1、读扁鹊的话，引导学生质疑：扁鹊怎么知道蔡桓公有病？相机理解“一会儿、名医”2词2、说之前，扁鹊会怎么想？该怎样读扁鹊的话？3、蔡桓公却说——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★，思考：蔡桓公为什么这样说？你能想象蔡桓公说这句话时的动作、神态吗？从中可以看出蔡桓公是一个怎样的人？4、学生交流5、加上说的提示语再读本段6、小结：通过读人物的语言，去揣摩这个人当时

6、的想法；然后再去读人物的语言时，文中的人就仿佛站在我们面前这也是一种读书方法五、学习扁鹊第二、三次见蔡桓公的内容1、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，就发现蔡桓公得了病，不愧是医术高明，而蔡桓公却不相信，那么第二次、第三次呢？请大家快速读读，看看这两段话有什么相似之处，有什么不同之处？2、学生读后交流3、思考：扁鹊为什么一而再再而三想为蔡桓公治病？他当时心里是怎么想的？你能读出扁鹊当时的心情吗？4、思考：蔡桓公的态度有变化吗？他心里会怎样想？5、比较着读：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他蔡桓公听了非常不高兴6、除此之外，你还能从哪个词看出蔡桓公非常不高兴？7、扁鹊的三次诚恳的劝告，换来的是蔡桓公

7、的三次拒绝你看到了一个怎样的蔡桓公？六、学习扁鹊第四次见蔡桓公的内容1、出示：扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了2、学生质疑：为什么跑？3、释疑：读扁鹊的话，注意颜色相同的词，你发现了什么?(针对蔡桓公不同阶段的病情，扁鹊提出了不同的治疗方案，)再读，注意所填的词，你还能发现什么？4、读：扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了小结：没有病重这个词语，却暗示着蔡桓公病入膏肓，无药可救；没有医术高明这个词语，却反衬出扁鹊的判