2跟祖父学诗教学设计

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1、★精品文档★2跟祖父学诗教学设计教学准备1.教学目标知识与技能1、学会“警、唬、啼、瑶、沥、衰、鹂、鹭”8个生字2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子过程与方法1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光，在文字中找出能体验“我”快乐的语句2、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，体会爷爷是一个怎样的人？情感、态度、价值观能够通过理解课文、朗读课

2、文体会作者今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——古诗，自觉在课外多读、多积累古诗2.教学重点/难点教学重点：理解“我”跟祖父学诗的过程体会“我”在学诗过程中的特别感受教学难点：体会祖父对“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★的宽容和疼爱之情体会诙谐语言的妙处3.教学用具ppt4.标签鄂教版教学过程释题激趣创设语境师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？预设学生活动：谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识知道作

3、者萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》2.师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受3.板书课题：《跟祖父学诗》4.学生读课题5.师再读课题，读完后，师：老师读完课题有很多疑问，作者跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？你们能告诉老师吗？初读课文整体感知1.检查预习的情况听写字词警告、吓唬、啼叫、瑶台、淅淅沥沥、衰弱、黄鹂、白鹭组内批改，交流反馈，师指导书写B生组织批改，A

4、生指导观察，C、D生练习发言①“衰”是翘舌音，“鹂”读第二声不读第四声②“瑶台”的“瑶”“遥远”的“遥”区分开③“啼”字上面不是“立”“沥”的第六笔是横折钩，不是横折“衰”字下面是衣的一部分，不要少了一撇生练字本上练习书写“衰”“鹭”齐读词语2.出示疑问，默读课文请大家默读课文，围绕老师的疑问，边读边思考，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会预留给学生充分的时间进行自主学习作者跟祖父怎么学诗呢？学诗时的心情怎样？学生读课文，师巡视辅导3.相互交流，感悟情感师：读完全文，作者是怎样跟祖父学诗的呢？你是从课文哪些地方

5、体会出来的？学生抓住重点词句进行交流，并在读中感悟，教师相机引导预设：a.“祖父教我读《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句”相机理解“口头传诵”b.“念了几十首之后，祖父开讲了”c.“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由自在、幸福、无拘无束??顺学指导直奔重点1.同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐实际上，这也是作者要表

6、达的情感你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？2.学生抓住重点词句进行交流，在读中感悟，教师相机引导预设：a.早晚念抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”进行交流b.大声喊抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”，“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流c.喜爱听抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流d.心情好抓住“很高兴地跟着喊”，“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流你们看，萧红的文字很普通，很朴素

7、，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字——快乐！大家读吧，读出你的快乐！以多种形式读课堂小结1.小结课文你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父呢？下节课，我们继续学习课后习题1、辨析组词如：瑶/遥、路/鹭/陆2、你从哪儿读出作者学诗的快乐？勾划相关的句子与同学交流3、“祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：‘房盖被你抬走了’”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★从这句话中你感受到这是一位怎样的祖父？他还有哪些特点呢？从文中哪些语句可以看出来？4、你学诗的经历

8、中有哪些有趣的故事？请写下来，与同学交流板书2跟祖父学诗先念祖父教诗→再开讲→慈爱、宽容要重讲↓早晚念“我”喜爱听学诗→心情好瞎念→快乐姚集小学深钻教材精解课标资源整合教师电子备课忙于课前精于课中思于课后六年级班语文学科电子备课设计方案备课序号：3、4语文学科五年级时间：2014-9-3教师：周秀芳审核人：赵楚涛学生姓名：2智慧成