《除数是小数的小数除法》数学教学反思

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1、★精品文档★《除数是小数的小数除法》数学教学反思　　《除数是小数的小数除法》数学教学反思　　一、把握知识内在联系,找准新知识的最佳生长点　　除数是整数的小数除法学生较容易掌握但除数是小数的除法却是个难点而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁,也是新知的最佳生长点在教学中,复习旧知后,我要求学生根据÷15=,利用商不变的规律直接写出÷、÷、÷的商这是学习层面的一个飞跃,但却是有根据、有基础的飞跃学生能根据商不变性质来说理,就证明了这个飞跃是学生能够接受的只要紧紧抓住商不变性质这根线索,这部分内容就能轻松获得突破　　二、抓住本质,化繁为简,创造

2、性地处理教材　　计算除数是小数的除法,要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算,再反推出原式的商计算除数是小数的除法,最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商,完全没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠,增加学生的学习难度教学中,抓住除数是小数的除法的本质,不在竖式计算上设置人为的障碍,降低学生学习的难度,才能使学生学得更轻松被除数和除数的小数位数不同,更明显地体现了商不变性质的应用,有助于学生更加深刻地理解算法的本质计算方法,在教学中给了学生充2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/2★精品文档★分的自主

3、学习空间,让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化,更新知识结构,收到了较好的效果　　三、发挥学生的主体作用,让学生在自主的学习中获得新知,更新认知结构　　在教学中,出示÷15=,要求学生根据商不变的规律说出÷、÷、÷的商,让学生根据已有的知识经验去尝试,再让学生通过思考、观察、比较÷、2052÷、÷的转化过程来发现除数是小数除法的转化方法最后通过计算来总结计算方法,在教学中给了学生充分的自主学习空间,让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化,更新知识结构,收到了较好的效果　　四、巧用儿歌教学,帮助学生总结算法,突破难

4、点　　在计算的过程中,除数和被除数小数点位置的确定是一个难点,部分学生容易出现错误,适时引用儿歌可以帮助学生较好的突破这个难点“外移几,里移几;方向一致要注意;里缺补零要牢记;上下点点要对齐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/2