丰子恺梧桐树教学设计

《丰子恺梧桐树教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★丰子恺梧桐树教学设计《梧桐树》教案教学要求1、知识与技能了解文中比喻、比拟修辞手法和表现手法类比的灵活运用有感情的朗读课文，从字里行间体会作者的感情掌握从多角度去品味散文语言的方法2、过程与方法从反复诵读课文中体会作者的感情交流、讨论，多角度品味语言3、情感态度与价值观感悟对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有的哲理教学重点：让学生学会从多角度赏析散文的语言，从而理解作者的感情教学难点：体会作者通过对梧桐树生长过程的描写而体现的生活哲理教学时间：1课时教学用具：PPT课件、图片教学方法：

2、讨论法点拨法教学过程：一、导语导入新课“凤凰鸣矣，于彼高冈梧桐生矣，于彼朝阳菶菶萋萋，雍雍喈喈”这是诗经中对梧桐树的描写，意思是说：梧桐生长的茂盛，引得凤凰啼鸣菶菶萋萋，是梧桐的丰茂；雍雍喈喈，是凤鸣之声从这里可以看出梧桐自古就被看重，而鸟中之王的凤凰乐于栖在梧桐之上，可见梧桐是多么地高贵了今天我和大家来学习关于梧桐树的另一篇文章，就是丰子恺先生的《梧桐树》二、初读课文，整体感知课文内容思考：课文描写了那些时节的梧桐树？从梧桐树的生长过程中看我们可以明白什么道理？三、赏读课文，品味语言1、介绍品味语言的角

3、度：①揣摩词语的含义：形容词、动词、贬词褒用、大词小用等②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★修辞手法：比喻、比拟、拟人、排比、对偶、夸张、反复等③表现手法：类比、衬托、对比、象征、讽刺、动静结合等④深层含义：哲理、情感2、分析课文第二自然段，思考：①“那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气植物的生叶，也有种种技巧”它运用了什么修辞手法？其作用是什么？②写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青

4、黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶其中“拙劣”一词怎样理解？它运用了什么表现手法？③小结：从上面我们可以看出，作者在描写春之梧桐时，抓住了形容词、贬义词褒用、修辞和类比的表现手法等方面进行描写，所以作者的语言言之有情3、分小组交流、讨论：文中还有哪些描写精彩之处，并说明理由四、课堂小结本文通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹五、合作探究，异步指导1、理解“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是

5、梧桐的落叶落花也曾令人悲哀但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！”的含义2、怎样理解“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★可知自然是不能被占有的可知艺术也是不能被占有的”六、总结学了丰子恺的这篇散文，我们觉得他的感情真率自然，于平凡琐细中寓深意，在淡泊飘逸中

6、见真情我们觉得他的语言平实、质朴、描摹精细，一枝一叶总能体现感情七、课外拓展鼎湖山听泉谢大光入夜，山中万籁俱寂借宿寺旁客房，如枕泉而眠深夜听泉，别有一番滋味泉声浸着月光，听来格外清晰白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇

7、成一曲奇妙的交响乐在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂练习：这段文字突出特点是

8、运用了精彩巧妙的比喻，以、、、为喻，生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的、有的、有的、有的，写出了鼎湖山多层次的泉声，四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化表达了作者对鼎湖山泉水的和由衷的八、布置作业1、学习本文的写法，写一写家乡的树2、课外阅读丰子恺的散文丰子恺《梧桐树》阅读练习及答案梧桐树丰子恺①寓楼的窗前有好几株梧桐树这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的它