初中语文语文论文“语文”和“语文”教学的本质

《初中语文语文论文“语文”和“语文”教学的本质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“语文”和“语文”教学的本质  当前，语文方面的争鸣可谓如火如荼，笔者以为，对语文本质、 语文教学的本质的科学认识，应成为争鸣的出发点和归宿。　　　　　　　　　           一 、“语文”提法的模糊性“语文”一词最先有由叶圣陶先生提出，意即“口头为语，书面为文，不可偏指，合而为之”。《现代汉语词典》对“语文”解释有两种：一指语言和文字；一指语言和文学。这三个解释都存在一定程度上的模糊性。语言，包括语音、 词汇、 语法、修辞、 文字等诸多方面。如果把语言视为一个系统，那么文字只是语言系统中的一个子系统。如果把“语文”理解为语言和文字，岂不犯了母子系统并列的逻辑错

2、误。至于文学，它是以语言为工具的，口头文学和书面文学分别一以声音和文字为承载工具。如果把“语文”理解为文学和语言，岂不是把一种社会现象同这种社会现象的承载工具并列，这不是很模糊吗？另外“口头为语，书面为文”的说法，其模糊性更是明显。文字的出现，实现了语言由单凭听觉感知（耳闻）到可凭视觉感知（目治）的转变。依此，“口头为语 书面为文”究竟是以口头的什么为语，书面的什么为文呢？口头语言依托声音（可耳闻），书面语言依托文字（可目治），“不可偏指，合而为之”后，其“指”其“合”只可能依然是语言，而不可能是别的什么。据以上分析，三个解释的核心和本质只能是语言。“语文”这个词，或

3、许是由研究和从事教育的人提出来的缘故，它只存在于教育领域，准确地说是存在于基础教育领域的学科名称。到了大学或其他专业研究领域，这词就不复存在了，成了“中文”，成了“汉语”，就连联合国五种工作语言只一也是冠之以——汉语的。其他学科的研究均可以成“家”，或加“学”再成“家”。如：数学家 化学家物理学家 历史学家等，唯独没听说什么“语文家”或“语文学家”的。学语言自然离不开学文字，同是语言类学科，为啥“英语”称“英语”？难道“英语”就没有文字了吗？大纲和教材中称“祖国语文”，难道除“祖国语文”只外，还有什么“外国语文”不成？这些现象，都在一定程度上说明：“语文”的提法具有模

4、糊性，另人费解。我们祖国的语言，称之为“汉语”或“中（国）语”便再明确不过了。在实行语言交际时，更多地依靠书面语言，依靠文字这种语言工具，因而可以有也必然有“汉文”或“中文”的特定说法。各国语言也大都如此，英语（英文）、 日语（日文）、 德语（德文），这么一说，自然明朗得很，也不会有什么偏指，更合情合理，合乎习惯了。二、汉语的本质 语言作为思维的工具，交际的工具，这个本质属性是不会改变的。有人提出所谓的“人文性”，什么“文学教育乃救