体育新课程教学设计

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2、学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，即确定“学什么”2.学生情况分析了解学生的基本情况是进行教学设计的前提，教学只有建立在学生现实发展水平的基础上，教与学之间才能沟通学情分析就是考虑“谁学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的问题其目的是了解学生从事新的学习时，把原有的知识水平或原有心理发展水平对新的学习的适合性及其学习策略的最优方式，为教学内容的选择和组织，学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择和运用等提供依据了解学生的现实发展水平，准确把握教学起点，是体育教学设计的一项重要内容在学情分析时，一是要了解、分析学

3、生对新的学习所具备的相关知识的掌握程度、学生在学习中所具备的认知加工和体育实践能力，分析学生学习中存在的问题和产生问题的主要原因，判断学生对新的学习的关注和接受程度，为教师“如何教”，学生“如何学”寻求共性的实践依据二是要分析学生的差异状况，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径，为可能采用的个性化教学指导提供策略只有根据“学情”设计教学策略、教学思路、教学方式方法，才能从根本上改变学生的学习方式，构建起充满活力的体育课堂教学3.学习内容分析学习内容分析就是解决教师“教什么”，学生“学什么”的问题对教科书既定的学习内容的动作要点、重点难点进行分析，及学生的经验对学习内容进行重

4、新建构，设条件等各方面的因素，选择学生必需的、精心设计好学习的各个活动环节，掌握学习方法、形4.教学目标评价和激励等多方面作用，是学明确具体的教学目标有利于教学策略的制定和教学媒求等，在了解学生现有知识状况、学习体育教学辅助依据体育课程教学内容在教材中的地位和作用，用简明同时对每个知识点在体育课学习中要达到的认知层次，依据学思维方法、教学手段，确定出教学中所培养的能力目标，制订出学生要学会的知识与方法及培养层次，通过挖掘教材中的情感教育的内容，制订出培养学生非智力因素的情感目标及形成层次从而使教学目标明确可行、具体化，并根据所学内容的难易程度、学生的接受能力，将教学目标进行分级

5、，呈阶梯式递升，使2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★“教有所循、学有所依”5.教学策略设计教学策略是实现教学目标的手段教学策略设计是以学习理论为依据，既要符合教学内容、教学目标的要求，适合教学对象的特点，还要考虑本校、本班及教师本人具体教学条件的可能性教学策略设计主要是解决教师“如何教”、学生“如何学”的问题，它包括课的类型、教学顺序的安排、教学方法设计的选用等在新课程理念下，所设计的体育教学策略应实现下列三个方面的转变：一是学习方式上，应从接受式教学向以自主体验、互助交往和创新为主要特征的探究式学习转变;二是教学呈现方式上，要从以

6、规范动作的讲解示范为主要形式的定论呈现向以学生体验、感悟为主要形式的间接呈现方式转变;三是师生互动方式上，要由传统的教师教、学生学的单向传递活动转变为师生双方相互交流，相互沟通，教学相长，共同发展微信号：huoffcn，及时了解招考动态中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学设计的程序上第三节体育新课程教学设计程序与实施教学设计是为了达到预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律，,它不仅仅局限于教学内容的设计，充分考虑到学生(一)在新课程理念下，体育教学制订出“教什么”和“如何1.也是决定体育课堂教学设计项目揭示了体育教学中存在的问题学习学生“为何学”2016全新精品资料-全新公

7、文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的问题只有教师善于发现问题，分析产生问题并确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达确定实现具体的教学目标与学习者需要所采用的教学策略，才会使教学、教学计因此，教师要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，即确定“学什么”2.学生情况分析了解学生的基本情况是进行教学设计的前提，教学只有建立在学生现实发展水平的基础上，教与学之间才能沟通学情分析就是考虑“谁学”的问题其目的是了解学生从事新的学习时，把原有的知识水平或原有心理发展水平