信息集成教学设计

《信息集成教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★信息集成教学设计信息集成所属学科或领域：信息技术适于的学段/年级：海南琼山侨中高一年级设计者：姓名：林鸿富教学实施者：同上一、简介本课是《信息技术基础》第六章的第一节《信息集成》第1课时，共分为2课时二、学习者分析本课针对的是高一年级的学生进行教学的，由于高一年级的学生有其特有的心理特点和教学中必然会由此引起的问题，教师应作细致分析——高一学生的心理特点及其对策：自我意识：客体与主体——高中生逐步适应了中学疏导型教育方式，自我意识加强，作为受教育者，容易进入客体意识，但是在许多活动中也能独立发挥主体作用，变得成熟老练教师应该设置情景、提供

2、条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重的身份，以提高学生的参与兴趣，激发学习自觉认识水平：感性与理性——能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比较贴近客观事物的本质和规律当然，再上升到系统理论，还有待更进一步的提高作为教师，应该遵循“循序渐进”的原则，不能急于求成，应该随着学生的年龄特点采用不同对策，作出不同要求，循循善诱，使之完成从感性认识到理性认识的飞跃思维方式：形象与抽象——高中生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽象、发散的方面进展在高中阶段，则要采用“启发性原则”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独

3、家原创14/14★精品文档★信息集成教学设计信息集成所属学科或领域：信息技术适于的学段/年级：海南琼山侨中高一年级设计者：姓名：林鸿富教学实施者：同上一、简介本课是《信息技术基础》第六章的第一节《信息集成》第1课时，共分为2课时二、学习者分析本课针对的是高一年级的学生进行教学的，由于高一年级的学生有其特有的心理特点和教学中必然会由此引起的问题，教师应作细致分析——高一学生的心理特点及其对策：自我意识：客体与主体——高中生逐步适应了中学疏导型教育方式，自我意识加强，作为受教育者，容易进入客体意识，但是在许多活动中也能独立发挥主体作用，变得成熟老练教师应

4、该设置情景、提供条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重的身份，以提高学生的参与兴趣，激发学习自觉认识水平：感性与理性——能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比较贴近客观事物的本质和规律当然，再上升到系统理论，还有待更进一步的提高作为教师，应该遵循“循序渐进”的原则，不能急于求成，应该随着学生的年龄特点采用不同对策，作出不同要求，循循善诱，使之完成从感性认识到理性认识的飞跃思维方式：形象与抽象——高中生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽象、发散的方面进展在高中阶段，则要采用“启发性原则”2016全新精品资料-全新公文范文-

5、全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★信息集成教学设计信息集成所属学科或领域：信息技术适于的学段/年级：海南琼山侨中高一年级设计者：姓名：林鸿富教学实施者：同上一、简介本课是《信息技术基础》第六章的第一节《信息集成》第1课时，共分为2课时二、学习者分析本课针对的是高一年级的学生进行教学的，由于高一年级的学生有其特有的心理特点和教学中必然会由此引起的问题，教师应作细致分析——高一学生的心理特点及其对策：自我意识：客体与主体——高中生逐步适应了中学疏导型教育方式，自我意识加强，作为受教育者，容易进入客体意识，但是在许多活动中也能独立发挥主体作用，变

6、得成熟老练教师应该设置情景、提供条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重的身份，以提高学生的参与兴趣，激发学习自觉认识水平：感性与理性——能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比较贴近客观事物的本质和规律当然，再上升到系统理论，还有待更进一步的提高作为教师，应该遵循“循序渐进”的原则，不能急于求成，应该随着学生的年龄特点采用不同对策，作出不同要求，循循善诱，使之完成从感性认识到理性认识的飞跃思维方式：形象与抽象——高中生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽象、发散的方面进展在高中阶段，则要采用“启发性原则”2016全新精品资料

7、-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★信息集成教学设计信息集成所属学科或领域：信息技术适于的学段/年级：海南琼山侨中高一年级设计者：姓名：林鸿富教学实施者：同上一、简介本课是《信息技术基础》第六章的第一节《信息集成》第1课时，共分为2课时二、学习者分析本课针对的是高一年级的学生进行教学的，由于高一年级的学生有其特有的心理特点和教学中必然会由此引起的问题，教师应作细致分析——高一学生的心理特点及其对策：自我意识：客体与主体——高中生逐步适应了中学疏导型教育方式，自我意识加强，作为受教育者，容易进入客体意识，但是在许多活动中也能独立

8、发挥主体作用，变得成熟老练教师应该设置情景、提供条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重的身份，以提高学生的