不乖教师的正能量读后感

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1、不乖教师的正能量读后感　　导语：正能量的传染力就像磁场，可以向外辐射积极和乐观。以下是小编为大家搜集整理的，欢迎借鉴与阅读! 　　翻阅这本书，与好多社区里的博友相遇了，虽然他们不认识我，但我仍忘不了他们。忘不了火车老师，忘不了同是福建籍的王木春老师，忘不了严中慧老师，忘不了教出特色音乐的王艳芳老师，尽管他们目前与我并没有什么交集，(稍后继续，吃饭去)(饭吃好了哦)可我还是把他们的名字深深地刻在我的心底。对了，还有凌校、夏昆、沈丽新，这三位老师，我也曾不同程度领略过他们的风采。 　　因为是一刀老师和台湾的陈香吟老师共同主编，所以书中的文章

2、涵盖了大陆和台湾两地老师的文章。很明显的感受到，不同的文化造就不同的文风。也许因为自己也是大陆的，品读大陆老师的文章，有一股熟悉的味道。而台湾老师的文章，我总认为自己有点错觉，或许是先前的一些认知在作祟，认为台湾的教育比大陆先进些，更有欧美发达国家的味道，不知是对是错。因为他们的文笔看起来比较随性，但有些形散而神不散的趣味，这也许是不同体制的影响吧。 不乖教师的正能量读后感　　导语：正能量的传染力就像磁场，可以向外辐射积极和乐观。以下是小编为大家搜集整理的，欢迎借鉴与阅读! 　　翻阅这本书，与好多社区里的博友相遇了，虽然他们不认识我，但

3、我仍忘不了他们。忘不了火车老师，忘不了同是福建籍的王木春老师，忘不了严中慧老师，忘不了教出特色音乐的王艳芳老师，尽管他们目前与我并没有什么交集，(稍后继续，吃饭去)(饭吃好了哦)可我还是把他们的名字深深地刻在我的心底。对了，还有凌校、夏昆、沈丽新，这三位老师，我也曾不同程度领略过他们的风采。 　　因为是一刀老师和台湾的陈香吟老师共同主编，所以书中的文章涵盖了大陆和台湾两地老师的文章。很明显的感受到，不同的文化造就不同的文风。也许因为自己也是大陆的，品读大陆老师的文章，有一股熟悉的味道。而台湾老师的文章，我总认为自己有点错觉，或许是先前的

4、一些认知在作祟，认为台湾的教育比大陆先进些，更有欧美发达国家的味道，不知是对是错。因为他们的文笔看起来比较随性，但有些形散而神不散的趣味，这也许是不同体制的影响吧。 　　书名为《“不乖”教师的正能量》，关键词大概就是“不乖”与“正能量”这两个。30位老师的“不乖”，有异同点。相同的是这些老师都是实践+反思+写作的好手，他们都能给身边的人以正能量，发挥着他们的辐射引领作用。不同的是，他们所用的方法各不相同，却又是殊途同归哦! 　　其间，第一板块中，刘良华教授的一句话——一个好教师应该始终处于挣扎逃离的境地。如何是“挣扎、逃离”呢，我还没悟

5、出。凭自己的感觉来理解，所谓“挣扎”，大略是指老师活在体制下，不一定要被体制所束缚，应该身在体质内，活出体制外的气度，而这样就是要懂得“挣扎”吧!有了挣扎的理解，我认为刘良华老师肯定不是寓意让我们学着“逃离”吧。待到重新品读第一板块的文章，再慢慢体悟吧! 　　第二板块——不妨做个“少数派”。“少数派”，大致也就是要求教师敢为人先，有创新、突围的精神。目前来看，我还能与“少数派”撞个擦边球。因为我至少也学着在坚持写作，写很多老师所说的教育叙事，尽管我还没领会到“教育叙事”的真正含义。 　　看到第三板块——“把自己栽培成喜欢的样子”，我忍不

6、住也想想了自己到底喜欢自己成为什么样子呢?突然想到前面序言，或者是别的地方，有出现这样的话——优秀的老师能掌握学生的喜怒哀乐(原话想不起来了)。好吧，还是乖乖想自己所想吧，因为那毕竟是别人的想法，问问自己才是关键。联想到一刀老师的一个观点“修炼一个绝活儿”，我自己能想到的是自己爱好艺术方面的，舞蹈，听着音乐，那种心随舞动的感觉极其地曼妙，我能结合自己的爱好来修炼绝活吗? 　　近期，阅读了《“不乖”教师的正能量》这本书。该书中收编了海峡两岸30名教师的教育叙事。从书名中的“不乖”和“正能量”这两个看似相矛盾的关键词就可以意识到，这里的“不

7、乖”必有名堂。读完之后，我明白了，书中所谓的“不乖”教师，是指那些在教育、教学中，不甘循规蹈矩、不甘随波逐流、不甘平平庸庸，而富有教育个性、具有一定的创新精神、具有自己独特教育、教学风格的教师们。这些老师都各自怀揣着自己的教育理想，对教育有着更多的思考、内心深处对教育有着某种觉醒，他们对教育有着执着而热诚的追求，他们在努力追寻教育的本质，努力去理解并尊重受教育者的生命体验，引领他们追求真善美。 　　读了这本书，心中既有感动，也有某些共鸣。感动是因为，这些老师们曾在不被理解和认同的环境背景下，依然能淡定地坚定地追求教育的真谛，他们对待教育

8、，不急功近利，不囿于俗成的套路，不盲目跟风，不追求浮华，不扼杀孩子的天性，只是在问心无愧地坚守自己心中对教育的那份虔诚与纯粹。读他们的教育故事，勾起我一些思考。 　　思考之一：这些“不乖”教师之所以能在被戴