阿 基 米 德 原 理2

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1、阿基米德原理   安徽省宣城中学赵谊伶   教学设计   〔教学目标〕   1.知识与技能目标：知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素；理解阿基米德原理。   2.方法与过程目标：经历“什么情况下物体受浮力”的探究过程；经历探究“与浮力大小有关的因素”的过程；经历“探究浮力大小”的过程；学习科学研究的方法。   3.情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣。   〔教学难点〕什么情况下物体受浮力?   〔教学重点〕与浮力大小有关的因素。   〔教学方法〕实验探究法。   〔教具〕木块、金属块、金属盒、鸡蛋、盐、容器、弹簧测力计、弹簧、溢杯等。

2、   教学过程   一、引入新课   展示课本图片引入课题。   (板书)四、阿基米德原理   二、新授   图1(板书：1.认识浮力）   设置情景：如图1所示。   置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面?   充分让学生猜想假设，学生可能会有如下想法：   ①木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。   ②金属块比木块重，不受浮力。   ③金属块比木块密度大，不受浮力。   ④金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。图1图2图3图4图5图6   释疑：实验探究(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。)   〖〗〖〗图2弹簧测力计   有示数〖〗图3

3、木块放入水中后，   弹簧测力计无示数〖〗图4木块比金属块重，   却浮在水面   〖〗图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面〖〗图6加水前后弹簧的形变不同图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力；   图4探究说明猜想②错误；   图5探究说明猜想③错误；   图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。   探究表明，无论物体是沉是浮、是轻是重、密度是大是小，在液体中都受到一个向上的托力。   结论：物理学中把液体对浸在其中的物体的向上的托力叫做浮力。   再置疑：不同物体受到的浮力大小是否相同，浮力的大小与哪些因素有关?   (板书：2.浮力

4、的大小与哪些因素有关）   启发学生思考与浮力有关的受力物体与周围液体，浮力大小可能与受力物体有关，也可能与周围液体有关。学生可能猜想假设出以下问题：   (1)与受力物体有关的因素：①受力物体的体积；②受力物体的密度；③受力物体浸没在液体中的深度。   (2)与周围液体有关的因素：①周围液体被排开的体积；②周围液体的密度；③周围液体的多少。   (将学生分成若干小组，引导学生用控制变量法分别探究以上问题。参考课本中的实验探究2。)   再释疑：分组进行实验探究。   每组学生集体汇报探究结果：(物体在液体中受到的浮力大小)   ①与受力物体的密度无关：

5、   ②与受力物体浸没在液体中的深度无关；   ③与受力物体的体积大小无关，与物体排开的液体体积大小有关；   ④与周围液体的密度有关；   ⑤与周围液体的多少无关。   进一步置疑：既然浮力的大小与排开的液体体积大小有关、与排开液体的密度有关，能否猜想一下，浮力大小与排开的液体有什么定量关系呢?(学生可能会猜想浮力与排开液体的重力有关)   (板书：3.浮力的大小）   进一步释疑：实验探究浮力的大小。   (将学生分成若干小组，用不同物体、不同液体定量探究浮力的大小。参见课本中的实验探究3。)   各组学生集体汇报探究结果：物体在液体中所受浮力的大小

6、等于被物体排开的液体所受的重力。   评估：(略)。   知识扩展：我们研究的是物体在液体中受到的浮力，物体在气体中是否也受到浮力呢?   (让学生充分讨论)   结论：物体在气体中也受到浮力，阿基米德原理也适用于气体。   布置作业：(略)。   教学设计说明：本节课围绕着“认识浮力、与浮力大小有关的因素、浮力的大小”等问题，用“置疑—探究—释疑”，“再置疑—再探究—再释疑”……的方法，使学生体验到浮力的存在，真正认识到什么是浮力；在探究中学习科学研究的方法(控制变量法)；真正理解阿基米德原理。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的。应充分让学生思考、

7、讨论，教师不能为赶进度而包办代替，若一课时不够可以用两课时。