中学教师教学计划

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1、中学教师教学计划　　通过对我国基础教育教师评价存在的主要问题、新课程下教师评价新趋向的梳理分析，帮助中小学教师了解我国基础教育教师评价的现状，为更好地推进我国基础教育教师评价改革提供理性参考。重点掌握国外基础教育教师评价的新趋势，理解我国基础教育教师评价的新策略。 　　主要讲授：我国基础教育教师评价存在的主要问题、新课程下基础教育教师评价新趋向、国外基础教育教师评价新趋势、基础教育教师评价新策略。 1.我国基础教育教师评价存在的主要问题; 2.新课程下基础教育教师评价新趋向; 3.国外基础教育教师评价的新趋势; 4.基础教育教师评价的新策

2、略。 　　通过对学生心理发展特点的讲解，理解学生的心理发展，掌握学生心理发展的特点和规律，掌握中小学学生的主要发展任务，并能够在教育、教学中帮助学生发展相应的任务，培养学生的自我调节学习能力。 　　主要讲授：如何理解学生心理发展、中小学生主要发展任务、自我调节学习能力 　　1.如何理解学生的心理发展：学生心理发展观。 　　2.中小学生的主要发展任务：建立勤奋感、自我同一性达成。 　　通过本讲内容的教学，使学员了解教师文化的内涵;结合现实思考我国基础教育教师文化的特征、现状与诟病，理解基础教育教师文化建设的新趋势，从而从自身出发思考基础教育

3、教师文化建设的策略问题。 　　主要讲授：教师文化的内涵;基础教育教师文化的特征、现状与诟病，基础教育教师文化建设的新趋势，基础教育教师文化建设的策略。 　　1.基础教育教师文化的现状：包括形式上的个人主义文化、派别主义文化人为合作文化，内容上表现在滞后的教育理念、单向的教学方式、保守的价值取向、静态的行为模式和被动的生存方式。 　　2.基础教育教师文化建设的新趋势：从形态和样式上讲是合作型教师文化、创生型教师文化、学习型教师文化、文化样式多元共生，其内容的基本要素有生成的课程意识、互动的教学方式、开放的文化心态、研究和反思的文化氛围。 　

4、　本讲以我国台湾地区九年一贯课程改革为现时代基础教育课程改革个案，分析台湾九年一贯课程改革的缘起与脉动，重点关注“课程统整”这一核心问题。通过总结台湾九年一贯课程改革“课程统整”的理念缘起、实作中的问题，问题归因、内涵再解读、未来发展理论构想等内容，深化对“课程统整”的理解，为教师能更好进行我国大陆地区基础教育新课程改革实践提供一些借鉴与启示。 　　主要讲授：台湾九年一贯课程“统整”理念缘起、课程统整的台湾现象、课程统整的未来理路等问题。 1.课程统整的台湾现象; 2.课程统整的未来理路。 专题五农民工随迁子女义务教育政策新走向 一、教学

5、目的和教学要求 　　本讲通过对《义务教育法》、《未成年人保护法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等法律、政策内容的理解和把握，认识农民工随迁子女义务教育政策新走向，为义务教育均衡发展献计献策。 　　主要讲授：农民工随迁子女义务教育政策的演进和农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策。 1.农民工随迁子女义务教育政策的演进; 　　2.农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策 　　1.国家教育发展中心.2017年中国教育绿皮书.北京：教育科学出版社，2017 　　2.黄志诚.西方教育思想的轨迹——国际教育思潮纵览.上海：华东师范大学出版社，

6、2017. 　　3.吕达，周满生.当代外国教育改革著名文献.北京：人民教育出版社，2017. 　　4.叶澜.教育学原理.北京：人民教育出版社，2017. 　　5.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组.新课程实施中教育评价改革的探索.西安：山西师范大学出版社，2017. 　　6.张向众.中国基础教育评价的积弊与更新.北京：教育科学出版社，2017. 　　7.顾志跃.转型中的教育评价.上海：上海科技教育出版社，2017. 　　8.陈新汉.评价论导论——认识论的一个新领域.上海：上海社会科学出版社，1995. 　　9.

7、黄光扬.新课程与学生学习评价.福州：福建教育出版社，2017. 　　10.叶澜.“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识.北京：教育科学出版社，2017.