《麦哨》教学设计

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1、《麦哨》教学设计一、教材分析这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿

2、，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。二、学情分析从这一单元的学习来看，学生对乡村生活有了更深地了解与体会，只是麦哨对于现在的孩子来说，早已经远离了现在孩子的生活范围，和孩子的玩具搭不上边，别说没见过，有的孩子也许跟本没有听说过。只是课文中的美景应该还是学生所期盼的。虽然除了对于“吹

3、麦哨”不了解，对于“绣花肚兜彩头巾”、“拔草”、“吃茅针”也是充满陌生感的。对于这样鲜活的题材，在课堂上带给学生的不仅有知识，更有新鲜，有兴趣。三、教学目标及重难点【教学目标】1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、品味生动形象的语言，积累语言，体会作者对田园生活的向往与热恋。【教学重点】感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。【教学难点】品味生动形象的语言，积累语言，体会作者

4、对田园生活的向往与热恋。四、教学时间：一课时。五、教学过程（一）揭题导入，出示课题1、师：同学们，在上课前老师想了解一下你们平时下课或者是放学后都喜欢玩些什么呀？2、乡村孩子的生活可是跟我们截然不同的，他们的生活会是怎样的呢？今天老师就带你们去了看看相间孩子的生活。PPT：出示标题3、请同学们伸出手跟老师一起板书课题。{边讲解边写，带领学生齐读标题}【板书1：24麦哨】同学们请看，这“麦”字是什么意思？（麦子）那这个“哨”字呢？（哨子）那把它们连起来是什么意思呢？（麦子哨子。。。。。。用麦子做成的哨子）“哨”字是个什么旁，说

5、明和什么有关？（口子旁，跟嘴有关）4、只要将麦哨放在嘴边轻轻地一吹，就可以发出怎样的声音？（“呜卟，呜卟，呜……”）5、请大家翻开课本112页。【设计意图】：以谈话法的方式导入，是为了缩短与学生的距离感。根据“哨”字的字形引出麦哨的含义，此处正是语文味的体现，也是一种学法的渗透，让学生懂得根据字形理解字意，从而推测词语的意思。此时学生学习兴趣被激发，课堂可以很自然地过渡到第二环节。（二）初读课文，学习字词1、自由朗读课文师：老师请一位同学来说一说初读课文的要求，谁来说一说？你们平时也是这样认真地做的吗？（是的）真棒，老师今天

6、也要求同学们a、bPPT2：呈现朗读要求a.大声地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；b.思考两个个问题——文章几次提到麦哨，是怎样描写麦哨的？2、检查反馈词语检查。指名读，齐读。师：谁能带领大家把文中的这些词语读一读？①PPT3：湖畔兜肚麦穗儿撩起黑白相间②PPT4：茅茅针裹剥开嚼嚼吮吮直沁肺腑师：什么是“茅茅针”啊，请用课文中的句子回答。“裹”的写法，“剥”读bao。“嚼嚼”“吮吮”是什么意思，谁能表演一下？我们一起来把这两句读一读。【设计意图】：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。将首尾四

7、段提出来讲解，让学生自己总结出首尾呼应的写作手法，有助于学生将此手法运用于写作，提高写作水平。把字词教学与文本相结合，让学生在语言环境中识记生字，往往能取得较好的学习效果。（三）再读课文，品词析句师：同学们都已经熟悉了字词，现在我们来深入学习课文。第一部分：提问：（1）课文几次写到麦哨？分别出现在哪些段落？（2次，在第一第二第七第八段）PPT5：课文第1、2、7、8自然段（2）我们课文在开头和结尾两次写到麦哨，你认为这样处理好吗？为什么？（这是与课文开头呼应，再次写出孩子们的欢乐。这种写法就是首尾呼应）（3）师：在第一和第二

8、自然段，作者是怎么描写麦哨的呢？（预设1：发出“呜卟，呜卟，呜……”的声音）（预设2：忽高忽低、欢快、柔美）【板书2：欢快柔美】师：谁愿意来读一读第2自然段，注意读出欢快和柔美？（教师指导朗读）师：老师想请全班同学都来吹一吹这麦哨。怎么吹呢？（不知道。。。）师：“呜卟，呜卟，呜……”这就是