学弈教学设计

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1、学弈教学设计精品源自历史科教学目标:1、学会本课3个生字。2、朗读课文。背诵课文。3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。4、能联系实际,说说学习课文的体会。教学重点:1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。3、背诵课文。教学过程:一、导语。1示常见文言警句三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。2

2、、师讲《孟母三迁》的故事。古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个

3、例子。4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?二、读通课文,体会中心。1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。3、谁再来

4、将整篇课文读一读(指名学生读)5、指导学生理解课文。①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?②奕秋是个怎样的人?奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)③这两个人是怎样学的?使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致

5、志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。根据你的理解说说这句话的意思?④他们一起学棋的结果呢?虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)⑤出示:为其是智弗若与?⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?出示问题:讨论:

6、“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?生交流。引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,三、总结全文,课外延伸1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?2、生准备后讲。3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)板书设计:学弈一人专心致志(成功)态度决定成败一人三心二意(失败)、教学目标：1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学

7、习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。五、教学过程（一）警句引路，导入新课1.课件出示名句，

8、师朗读。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。天时不如地利，地利不如人和。2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》