同课异构方案

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1、同课异构方案同课异构方案永善县第三中学201年秋季学期校本教研“同课异构”活动方案为进一步深化我校课堂教学改革，探索教学教研一体化，推动新型课堂教学模式的构建，提高教师的教学能力和教研水平。特制定此“同课异构”校本教研活动方案。一、“同课异构”的指导思想为了切实加强我校课堂教学研究，有效提高课堂效率，学校决定采用“同课异构”形式，加强教师对教学内容的处理，教学方法的选用、教学流程的设计、教学媒体的使用等的关注程度，为深入探讨课堂的有效性总结经验。“同课异构”的“同”指的是课（教材）相同，“异”的是教学结构（程序环节）不同，意思是同一节的内容，由不

2、同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方不同，这就构成了不同设计的课。因此，同一内容根据不同的需要，不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。听课老师通过对这几节课的对比，找出优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的，为自己今后再上这堂课打下了基础。“同课异构”研讨活动主要目的不是搞竞赛、比高低，而是在于观察、思考，观察的是在不同教学程式之下的师生行为，思考的是师生的这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律，使得课堂教学能逼近教学的

3、本真。同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，相互学习。二、活动的确定和安排10月中旬，八年级语文、数学、英语、政治、物理、生物、历史、地理教研组长组织每位同学科教师通过商讨确定同一个研讨课题，按教导处计划安排具体时间进行。三、增加组织领导，成立领导组组长：任美坤副组长：徐兴忠成员：强王立向树军下设办公室，由周锟、王顺银、高英负责日常事务。四、活动的实施过程1、活动通知教研组根据计划安排提前一周上交课题，任课教师做好准备。2、写出教学设计、上交电子文档授课教师根据自己对教材的把握和学生情况，写出自己独具特色教学设计，利用远程教育资源，制作教学课件。教

4、学设计在组内进行教研，请同学科教师提出修改意见。3、上课（要求体现我校的教学模式）选择同学年其他班级上课，做到备教一致，原则上使用多媒体教学。这是很关键的一个环节，预设的教学过程是否能达预期效果等问题，在比较中就有了结论和答案。4、说课、评课上完课后，集中组织教师评课，首先让上课教师说课，然后其他老师进行互动评课，认真填写听课评课记录表，有教学过程、有评价意见，注意过程内容完整，评点内容详实。最后总结出值得借鉴的方法和经验。5、写课后反思每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。课后，每位授课老师要写出教后反思或评课稿，为撰写教学

5、案例积累材料，也作为教研组活动的资料。为了吸取经验，总结教训，要求每位教师经常反思，以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。四、活动的相关要求l、每位教师要提高认识，正确对待且积极参与“同课异构”校本教研活动。2、要认真准备好备课、上课、听课、说课、评课、反思等工作环节。要求同科目教师都要听课。总之，面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，不少教师心中常感惴惴，仅靠个人孤军作战、冥思苦想是不可行的。一位名人说

6、过：“你有一个苹果，我有一一个苹果，交换后每人还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”“同课异构”的教研方式，可可以引发参与者智慧的碰撞，可以博采众长，可以提高教育教学水平与教学效果。“同课异构”既创设了开放的学习环境，又开发了立体的教育资源。这样既调动起广大教师的主观能动性，又促进了校本教研的深入发展。永善县第三中学教科室201-10-17扩展阅读：同课异构活动方案双语学校同课异构优质课活动方案一、指导思想为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学

7、方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。二、活动目的“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造

8、性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。三、活动形式同课异构。即：内容相同，教法相异；相