《咕咚》教学设计

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1、《咕咚》教学设计教学目标：1、能借助插图读懂课文，并有感情地分角色朗读课文。2、理解课文，知道遇事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。3、培养学生的倾听能力。教学重点：有感情朗读课文，理解故事所揭示的道理。教学难点：明白故事所讲的道理。教具准备：PPT,小动物头饰，动画片断，PPT.教学过程：一、游戏中复习词语1、传话游戏，词语内容：熟了，掉进，咕咚，吓了一跳，小鹿，逃命，大象，野牛，领着。2、师：出示课文配图，学生说主要内容。【生说主要内容】师：（课件出示）湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了

2、，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配咕咚”声）。听，这咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们惊恐万分，为什么呢？二、结合配图，理解课文（一）观察插图一，说说这幅图画了什么？找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。师：学生自读课文。找到与图画相符的自然段。练度第一、二自然段。【师指导读好长句子工个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！】师：你知道什么是咕咚”吗？【生：是木瓜掉进湖里，与水的撞击声】1）最先听到咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？2）读第2自然段，哪句话写出图上的内

3、容。3）撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？填空：,我急得撒腿就跑。,我吓得撒腿就跑。,我紧张得撒腿就跑。4）小兔边跑边喊，谁来喊一喊？5）指导读,示范朗读，引导学生注意听老师的语气、表情以及重音。随后让学生模仿师读。师和女生分角色读。（二）、学习三、四自然段1、引导学生观察插图二，小动物们听到是怎么做的？怎么说的？2、小猴为什么也跟着跑起来了？3、咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？4、指导朗读：不好了”和快跑哇！”音要读得重一些，调要拉得长一点）（随机板书刊、猴子——跑）第三段老师和男生读。5、小猴子

4、那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（师范读）6、这自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？大伙儿”是指谁？7、它们为什么叫快逃命啊”8、比较朗读兔子“小猴“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？9、第四段老师和全班同学读。重点指导语气词（呀啊哇）。10、播放动画片断《咕咚来了》11、就这样一声很平常的咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）（三）、阅读课文第五自然段1、观

5、察插图三，说说这幅图画了什么？找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。2、小组合作讨论动物们为什么跟着兔子一起跑？野牛是怎么做的？”（野牛和大象做比较，感受野牛的冷静）野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？比较图二图三两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：-大象说：“”野牛非常冷静地问大伙儿：“”大伙回答说：“”野牛非常沉着地问小猴儿：咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“”最后，野牛非常理智地问兔子：“一”兔子说：“”3、（出示拦住”一词）你会

6、做拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用先问再问最后问—的句式回答。）5.分角色朗读野牛”的问话和大象“兔子”的答话。（读出野牛的沉稳）（四）阅读课文六、七自然段。1.观察插图四，说说这幅图画了什么？找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。（大伙儿知道咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生朗读。让学生观察图四中动物的表情，体会动物们的心情。教师采访：小动物们为什么笑了？（五）戴着头饰分角色有感情地

7、通读课文。三、总结课文1、师：在这个故事里你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？2、同学们以后遇到事情应怎么办？四、课外延伸把《咕咚》的故事讲给家人听，分享你从故事得到的启示。五、板书设计小兔子——拔腿就跑咕咚”小猴子——跟着跑野牛拦住大家狐狸、山羊、不盲从、善思考小鹿、大象——一个跟着一个