《提醒幸福》说课稿

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1、《提醒幸福》说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的题目是毕淑敏的《提醒幸福》第一课时，下面我从七个方面说这堂课的设计：一、说教材1．教材分析《提醒幸福》是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的，中等职业学校文化基础课程教学用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发展。本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。《提醒幸福》选自于《毕淑敏作品精选》，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。作

2、者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。这也正好体现了《中等职业学校语文教学大纲》中要求的“品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。2．教学目标根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，鉴于以上的教材分析，结合本文特点和学生的实际情况，设置如下教学目标：（1）知识目标理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。（2）能力目标品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。（3

3、）情感目标引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）3．教学重点让学生领悟幸福“无处不在”。树立正确的幸福观。4．教学难点“幸福”为什么要“提醒”。引导学生领悟幸福。二、说学情中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言，特别是毕淑敏散文语言的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。综合上述情况可以确定如下几个关键词：西藏

4、当兵、医生、作家。三、说教法《中等职业学校语文教学大纲》提出“激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。因此，我认为在教学中，应引导学生突破教学重点，学习解决难点的方法，有步骤的引导学生“看、听、说、读、写”，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习的要求，作一次研究性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。拟采用以下教学方法：1．跳读法：本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。2．朗读法

5、：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。3．比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏毕淑敏散文的语言。4．讨论法：所有教学重难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。5．练习法：在课堂教学中，把课后思考练习融入到课文分析中去。课堂之中添加练习，巩固课文知识要点。6．运用多媒体教学手段，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。7．综合性学习遵循新大纲的方向以及结合学生的实际情况，本课的学法主要在于引导学生在学习

6、中进行独立思考，讨论，合作探究。通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。8．以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。四、说学法学法指导：教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在中职语文教学过程中就要始终体现培养

7、学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。本课是讲读课文，但也应以学生自学为主，教师引导学生进行探究式学习。这种学习方式可分两步进行：第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。五、说课堂教学程序素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，根据单元教学要求和新课标理念及职

8、专生的感知水平，我确立以下教学程序：一是让学生充分预习。在课前利用早自习时间，预习课文，包括作家作品、写作背景、生字词、熟悉课文内容等，培养学生的自学能力；二是将重难点分解，利用两个课时进行：第一课时，本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASHY画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要