2020年资格考试《中学教育心理学(省考)》每日一练(第44套)

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1、2020年资格考试《中学教育心理学考试须知：1、考试时间：180分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名:考号:得分评卷入一、单选题（共70题））智能不1.根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25〜39之间的儿童属于（足儿童。A.轻度B.中度C.重度D.深度2.指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序

2、材料的课堂教学A.学生B.教师C.学习成绩D.教材3.形成性评价通常发生在（）.A.教学之前B.教学之中第1页C.教学之后D.学生毕业时2.加涅提出了（）模式。A.积累学习B.发现学习C.观察学习D.接受学习5.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径6.老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（）。A.关系说

3、B.认知结构的迁移观C.形式练习说D.相同要素说7.在吉尔福特提出的创造性思维的指标中，所谓的变通性是指（）A.产生许多符合要求的答案的能力8.对某一问题变换研究角度的能力C.反映答案的新颖和别致程度的能力D.探求问题多种答案的思维8.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）第1页A.詹姆士B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳8.多重智力理论的提出者是（）A.霍华德•加德纳B.吉尔福特C.瑟斯顿D.斯皮尔曼10.“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，

4、进行知识再加工，善于表达，善于选择运用良好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的（）。A.教育才能B.教学才能C.社会交往才能D.组织才能11.对有关历史生活的领会，不能缺少（）.A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观12.有运动觉参加时记忆效果最理想的智力类型是（）A.记忆型B.混合型C.运动觉型D.视觉型第1页13.根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于（）A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽

5、象思维阶段14.何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说15.设计了世界上第一个智力测验（量表），并在量表中首先提出了智力年龄概念的是（）A.推孟B.比奈C.奥斯本D.德•波诺16.根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有（）A.六项B.四项C.五项D.十项17.第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作《教育心理学》，其作者卡普捷烈夫的国籍是（）A.俄国B.法国C.美国第1页D.英国17.动作技能根据所涉及的骨骼、肌肉以及动作幅度大小，

6、动作技能可分为精细动作技能与()A.连续性动作技能B.封闭性动作技能C.粗大动作技能D.工具性动作技能19.元认知策略中的计划监控包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及()A.分析如何完成学习任务B.变化阅读的速度C.容忍模糊D.猜测第1页单选题答案:1：C2：C3：B4：A5：A6：B7：B8：B9：A10：B11：A12：C13：A14：B15：:B16：A17：A18：C19：A单选题相关解析：1：世界保健机构对智能不足儿童的分类，智能不足儿童的智商是20〜35,在韦氏量表上

7、是25〜39“经过行为矫正，他们能学会自己吃饭、穿衣等自助技能。因此，本题选择C选项。2：指导教学以学习成绩为中心。3：B4：布鲁纳提出的发现学习和接受学习；观察学习是班杜拉提出的概念。5：可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。6：【解析】认知结构的迁移观认为，学生已有的认知结构对新知识学习发生影响，这就是迁移，所以，认知结构是知识学习发生迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新

8、学习是不存在的。7：在吉尔福特提出的创造性思维的指标中，所谓的变通性是指对某一问题变换研究角度的能力。8：1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。因此，本题选择B选项。9：多元智力理论是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德•加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，己经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。10：【解析】由题干可知，是在说教学才能。11：【解析】言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言