地理思学导思的思维导图学学习方法

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1、地理思学导思的思维导图学学习方法-->摘要：地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中，然后用连线将相关的概念：或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接，连线上标明两个地理概念之间的意义关系，从而把握学习重点内容提要：它能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有关注或意识到的各知识间的联系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。知识越错综复杂，越注重知识关联性的学习，思维导图学习法越能展现其魅力。它让学生的学习越来越贴近新课程教学和考试改革，突出

2、新情境、新角度，促进学生关注问题探究，体现能力立意，强调综合考查，凸显过程性和开放性，是一种个性化的学习方式。关键词：思维导图导图学习法一、教与学的困惑：地理学科教师难教，学生怕学;推陈出新，势在必行。地理是越来越难教了,也越来越难学，这是实行新课改之后绝大部分师生的真切感受。现在的教材不注重知识的系统性、连贯性，10知识要点分散，案例教学为主，图多字少。规范办学，校本课程、研究性学习、社会实践等使学科教学课时压缩，课程压力加大。至于考试改革越来越关注新情境、新材料、新角度，关注知识间联系，关注问题探究，

3、采用呈现新知、新法学习新知新法应用新知新法的考查方式，体现能力立意，强调综合考查，凸显过程性和开放性。教材和考试改革这两重天让教与学双边感到困难。在这样的困扰下，提高教学效能的确成为我们当务之急亟待解决的焦点和追求的落脚点。我们的课如何充满思想，富集思维，获得悦纳，赢得期待我们的教学如何让学生充满睿智而富有活力。老师必须花心思进行科学设计，促学生学会整合知识，让要点明朗化，才有可能使学生学会迁移，从而提高学习效率。正在我们苦思冥想寻找有效教学法时偶然接触《开动大脑》，出于对思维导图魅力的好奇，我们开始将它

4、引进教学，在计算机辅助下与学生一起绘制、修改地理思维导图，越来越发现思维导图是一种简单而非常有效的思考和笔记工具，它是用画的方式来记忆或思考甚至是创造学习。思维导图的确是有着神奇的作用!二、初会导图，新课小试牛刀便彰显其魅力10地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中，然后用连线将相关的概念：或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接，连线上标明两个地理概念之间的意义关系，从而把握学习重点，建立知识联系，达到成倍提高学习效率的一种新型学习方式。思维导图的图表结构包括节点、连线

5、和连接词三部分。节点就是置于圆圈或方框中的地理学习主题及相关概念，连线则表示与之的联系，连接词表示节点之间关联的文字注记。由于地理环境各要素之间错综复杂的联系，当知识汇集到一起时，传统的学习方法往往让学生觉得混乱，摸不着头绪。而思维导图学习法借助信息技术强大的交互功能，建立知识结构模块，通过下拉菜单可以有选择地呈现或隐藏子一级目标知识，使知识的层次清晰，内容丰富而不杂乱，学生学习顺理成章。10实践表明，指导学生制作思维导图，能有效培养学生判读各种图表积极性，提高获取地理信息的准确性，方便他们通过自己的思考

6、寻找其逻辑关系，用自己熟悉的方式来表述地理概念，地理事物的特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。绘制导图加深了学生对知识的理解，提高了学习能力，同时也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感和美感。另外，在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。比如乡土地理《安徽省》的学习，我们现在要了解安徽省自然地理环境。通过思考，我们会联想到或找到很多有关的自然地理概念，比如地形，河湖，气候，

7、土壤，自然灾害。地形区又分淮北平原、江淮丘陵、皖南山区;河湖又包括长江、淮河、巢湖;亚热带季风气候又会联想到夏季高温多雨，五月杨梅，洪涝灾害，冬季寒潮等，联想到皖南丘陵红壤，想到茶树等常绿阔叶树种，想到水土流失等等。内容纷杂，学生难以理出头绪，也就很难把握关键点，以往即使教师花很多的时间理出各要素，学生也很难形成整体的概念，更难说出它们的关联性，就别提灵活迁移了。试试思维导图学习法，效果则不一样。布置他们学着绘制每节课的思维导图，久而久之就会形成使用思维导图进行学习的习惯，自然会感受学习的高效率，理解和记

8、忆能力的突飞猛进。因为关键词强迫他们在记笔记的时候就要思考记录的要点到底是什么，这可以使我们的学生积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，我们在创作导图时会使用不同的颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的左右大脑有很细的分工，左脑负责逻辑、词汇、数字;10右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。专家指出传统的记笔记方法只使用了大脑的一部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。所以导图的使用加深了我们的记忆，使用者可