浅谈校园物质文化景观的教育功能

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1、浅谈校园物质文化景观的教育功能“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”美好而净化的环境，可以促进人的身心健康；而脏乱粗俗的环境则易使人养成不良行为，对人的道德品质的养成造成不良影响。杜威指出；“学校是一种特别的社会环境，它用专门的设备来教育孩子。”学校校园集合了学校成员的智慧，力量，并蕴涵着一定的道德规范和价值观念的物质文化景观，对培养学生良好的综合素质具有潜移默化的深远影响，从教育的角度看,其具有五大功能。1、社会实践功能。校园物质文化景观包括了师生的教学设施、生活设施、主题雕塑、绿化、文化艺术设施等。教育家们历来对校园物质文化景观的教育功能非常重视。前

2、苏联著名当代教育家霍姆林斯基认为“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育过程中最微妙的领域之一”。他还认为，校园美好的物质环境是教育学生爱护生物和美好事物，做善良和具有同情心的人的重要因素，是课堂无法替代的。特别是当今的中学生，由于受教育体制、教育模式的影响而长期与现实社会生活脱节，使学生缺少社会生活的经验和适应社会的能力，如果我们注重校园物质文化景观的社会实践的教育功能，则能很好地弥补这一缺陷。譬如：校园绿化、园艺可以让学生感知地方的植被信息，雕塑、广告招贴画会告诉学生时代艺术流行色，相对开放的体育运动设施，文化活动室可以促使学生

3、与他人交往并获得一定的社交经验，服装的流行也告诉了学生时代的社会思潮。对此，我觉得周光礼在《校园物质文化景观的教育学断想》一文中有一段话很有道理，“我们可以通过校园的服装变化察看社会观念的变化。清一色的蓝布中山装，‘诉说’社会思维的呆板单一，思想的禁锢；五颜六色的文化衫使人觉察到主体意识的觉醒，思维的活跃、观念的更新。学生在不断的观察、理解中领略校园景观所提供的社会意义，从而获得社会经验。2、身心保健功能。经验和心理学研究表明，良好的校园环境对师生能起到放松精神、愉悦身心的作用，保证师生有良好的精神状态。而由校园物质文化景观决定的物理因素如光线、空气、颜色、声音、形状等对

4、学生的智力有直接的影响。如光线过强，会使学生烦躁、眩晕，……削弱学生的思维能力；光线过弱，则激不起脑细胞足够的兴奋，同样削弱学生的思维能力。空气不畅或不新鲜，易使学生大脑供氧不足，降低智能效力。过强烈的颜色易使学生烦躁不安，阴晦的颜色则使学生意志消沉，使学生降低思维效率。70分贝以上的声音易使人头晕乏力，呆板的形状激发不起学生丰富的想象力。因此，构建校园物质文化景观时，应综合考虑上述因素对学生身心健康的影响，以利于学校教育目标的实现。3、审美功能。现代生活中的人，既有感性的欲望，亦有理性的需求。教育不仅要有提高人的素质的理性方面的内容，也要有提高人的品位的感性方面的内容。

5、而美育是一种偏重于感性方面的教育。通过校园物质文化途径，它可以让生动的、可感的美的事物直接呈现在受教育面前，让受教育者品味、鉴赏，从而感受到美的召唤，美的感染，从而达到“神与物游”的效果。在道德教育中，人的有些感性因素难以用道德教化或理性教育进行引导的，而审美教育则能对其进行很好的规范引导。譬如审美教育可以将人的趣味由粗俗引向高雅，由低级引向高级，因为受教育者经常感受到优美的事物而赏心悦目，这恰好与人最基本的享受天性相吻合，故最能最容易唤起人、激发人们的审美欲望与情趣。通过校园物质文化景观对学生进行审美教育是美育的一种重要途径。优美的景观是一种有形的美育，可以给学生生动、

6、具体、可感知的美的形象。前苏联教育家马卡连柯认为，理想的学校应是校舍阳光充分，……实验室图书馆整洁优美，各个房间要有美的装饰，鲜花、壁画等，使人得到艺术的熏陶。苏霍姆林斯基也认为，孩子们从周围世界观照到美，领略到精神的高尚，并能以此为基础确定自身的美，优美的校园环境，能唤起学生欢乐的情感，更加留心自然的美。校园物质文化景观是育人的硬件，它不仅为学生成长提供物质保证，而且从长远看来，直接制约着学生的发展，对学校的教育有着深远的意义。4、道德潜化功能。无论是新校园，还是旧校舍，传统的伦理道德和时代精神在校园物质文化景观中都会得到尽情的表现。特别是我国德教为首的教育观使校园的每

7、一处物质文化景观都含有一定的道德追求和价值观，能对学生产生潜移默化的作用。其中又以雕塑和校园招贴画的德育功能最明显。校园招贴画多以名人画像、警句、劝从向善的幽默画、卡通画等组成，学生面对这些广告招贴画时，常能被伟人的事迹所激励，又常能在愉快的氛围中接受幽默画、卡通画所宣传的思想，在它们的长期熏陶下，使学生不断修正自己的行为而逐渐将优秀的伦理道德正确的价值观内化成自身的高尚品质。又如校园雕塑，其德育潜化功能更加明显。众所周知，民族英雄的雕塑能激起学生强烈的爱国情感，著名科学家的雕像能使人对知识的力量产生无限的遐想。仁人志士的雕像