导学案结题报告

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1、精品文档导学案教学模式在教学中的应用研究课题结题报告一、课题提出的背景1、课题的核心概念。导学案教学模式课堂教学模式釉是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程涮它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。2、课堂教学模式改革的必要性。新一轮基础教育课程改革渝以提高民族素质为宗旨洲突出培养学生的创新精神和实践能力涮倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式涧课程着眼于学生的终身

2、学习和能力发展渝促进学生的可持续发展湖课堂着重于师生的有效教学行为制以此大面积提高教学质量。在调查中我们发现油有些教师课堂教学效率不高刑没有理解教学内容的编排内涵涮将整体化的教学内容分割成支离破碎的枝叶剂师生课堂教与学出现了许多无效行为泄致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成泄I只得课内损失课外补剂校内损失校外补油靠多布置课外作业来提高教学成绩油加重了学生的负担。现在中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题渝羁绊了素质教育的推行油严重影响了学生的身心健康油制约了学校的发展。能不能找到一种有效的教学方法或策略泄!使学生在轻松、愉快的状态下高效

3、率的学习洌使师生在课堂上高效完成教学任务泄课后不布置或少布置作业湎把课外时间还给学生涮让学生充分发展自己的特长和爱好油实施真正的素质教育。一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题泄J也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈制从课堂教学模式的研究入手渝激活课堂、构建高效课堂渝将有效地解决这一问题油精品文档而我们进行的导学案教学模式课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方渝它研究的是课堂教学行为的问题如解决的是学生学习效率、能力培养的问题沿!它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。二、课题研究的理论基础（一）理论意义本课题依据建构主

4、义、系统论理论发展而来洲建构主义认为渤知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下淞借助他人相包括教师和学习伙伴而的帮助利用必要的学习资料洲通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下泄借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程泄因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、”会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而在这些问题上建构主义教学理论与和谐教学整体建构思想是一致的。不同的是和谐教学整体建构思想强调以下问题1.教学的首要任务是激发学生的潜能和积极性。整体建构教学强调一开始教师要

5、把主要任务而不是次要任务交给学生湎激发学生的潜能和责任感渝因为人的潜能是很大的。2.和谐教学整体建构思想强调教学主要是教给学生方法。一开始不要急于学习具体的知识而是引导学生寻找某一类教材的规律和解决这一类问题的切入点。知识是讲不完的泄练习题是做不完的渝只要学生掌握了学习的方法和规律涮就会自己去学习知识。3.和谐教学整体建构思想注重培养学生的自学能力和习惯。4.和谐教学整体建构思想根据系统论的原理油不仅把教学过程看作是一个系统泄也把教学内容看作是一个系统涧要求学生从整体上把握教材涮让知识在系统中学习和记忆。如每个学段的开始把一门学科的知识树我知识结构图芯

6、教给学生杆每个学期把一册教材的知识树教给学生杆每个单元的开始也把这个单元的知识结构告诉学生。每学完一节教材或一篇课文还要及时回归上位系统。这样知精品文档识在头脑中总是以系统的形式存在涮便于学生理解和记忆知识。宓（二）实践意义运用整体建构的教学思想浙教师根据整体教学设计的思想汕打破单元章节的界限涮将有关知识整体构建泄J让学生有明确的学习任务涮大大提高师生课堂教学行为的有效性渝使教师业务素质整体提高渝使学生学会学习、善于学习、乐于学习渝形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯/I达到课堂教学最优化谕从而构建高效快乐课堂/增效减负浙全面提高教学质量。学生在学校

7、里可以有更多的时间参加各种兴趣小组湎全面和谐的发展他有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神泄深化课程改革实验溢提高课堂教学实效涮提高教学质量涮全面推进素质教育。三、主要研究的过程（一）本课题所要达到的目标碎通过提高课堂教学的效率泄［减轻学生的课业负担岫逐步做到两个“还给”碎一是把校外时间“还给”学生渝意味着少布置或不布置家庭作业杆二是把课外时间还给学生浙意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间发展自己的特长涮实施素质教育。0（二）研究途径为保证课题研究的顺利实施我们采取四种途径.一是每学期开学初用一周的时间开展集体备课整合教材编写导学案并在实

8、践中不断完善、修改导学案.二是在总的课堂教学模式下各学科研究出体现各学科特点的学科模式各学科在