学当小小导游员

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1、学当小小导游员拓展与合作（一）学当小小导游员一、教材概述品德与社会课程是对学生进行爱国主义教育的主阵地。四年级（上）第一单元的主要内容是一一九州方圆，向学生们详细描述中国的概貌。我国拥有丰富的旅游资源。有巍峨的高山秀美的河流，数不清的名胜古迹，自然景观与人文景观交相辉映。本课是四年级《品德与社会》第一单元“九州方圆”中的拓展与合作，通过本单元的学习，学生初步了解了祖国的地理位置、风土人情、悠久历史等，本课将引导学生在中国的一个“点”上，作一次专题调查，学当一次小导游员，对我们的祖国有一个更深入的

2、认识。二、教学目标、重点教学目标1、通过活动了解我们祖国的地理位置、旅游景点、风土人情、悠悠历史、古老文化，培养学生热爱祖国，建设祖国的情感。2、在学当小小导游员的过程中，激发学生交流的兴趣，培养学生的信息的搜集和处理能力、写作能力口语交际能力、合作能力、交往能力、组织能力。教学重点：认识资料收集方法，体验导游角色，加深对祖国的了解。教学难点：体验导游角色，加深对祖国的了解。三、教学策略：本课教学实行课内课外相结合：课内学习，明确学习要求；课外合作实践，再在课内交流。以各个小组的“点”的交流，实

3、现学生“面”上的收获，进而提升学生对我们祖国地大物博、风土人情、悠久历史等的认识，激发学生对我们伟大祖国的热爱之情。四、学生与学习资源课前让学生收集有关中国名胜风景的资料一是充实教学内容，在认识中国地图的基础上，稍稍了解各省、市、区代表性的景点。二是丰富学生的活动体验，培养他们收集、整理、分析信息的能力。教师要考虑到学生的因素，指导学生组织起异质型的合作小组，使他们能够实现互补。五、教学过程活动一：创设情景激趣导入出示学校大队部的招聘“小小导游员”的海报启事。一老师要为学生巧妙创设形式多样、新颖

4、活一泼、符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动地参与活动。活动二：方法指导明确要求老师自己示范，让学生明确如何当好一名导游员，同时也是对这一单元中前四课内容精要的有效回顾。活动三：模拟导游互相交流如何在课堂的封闭环境中再现生活？创设情景、模拟现实生活不失为一条可行之法。课堂中我将教室布置成各个旅游景点，为整堂课构建了必要的环境与氛围。通过创设“导

5、游团”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题。这是这堂品社课教学中至关整体布局的重要一笔，也为这堂品社课回归生活，应用于实践创造了物质条件。活动中通过学当导游的经历，尝试扮演导游、游客，适时互动纠正评价等环节，让学生在活动中当导游介绍，活动中老师也参与其中，—教师既是交际活动的组织者和辅导者，又是学生口语交际的对象。教师和学生构成了交际关系，这也是精心创设交际的良好情境。师生在角色扮演中得到了角色体验，表达会更有感情，他们在活动中不知不觉地提高了口语交际能力。教学中，我借助评价

6、，把评价的权力还给学生，让评价成为学生学习过程中的一种自发意识，促进学生互动。让学生在评价中提高，在评价中发展。从而让学生敢说，爱说，进而会说。在招聘导游”这一环节中，让学生在小组里互问互答，在班上汇报交流时，师生共同评议，从而促进生生，师生的互动。在创设情境仿导游者”这一环节中，如：这位导游做得怎么样吗？哪里好，通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白，再让学生模拟导游和游客，让学生在真实诚恳的激励性的评价中树立表达的自信心，进一步提高口语交际能力。我努力在课堂上，构建多种渠道的互动平台，促进学生

7、口语交际能力的发展。学习小组里的讨论交流，导游和游客中你来我往，拉近了学生与学生之间的距离，组织学生展开心与心的碰撞，实现了不同学生生活实际之间距离的互补。学生通过各种学习途径找到相关资料，有的介绍自己在风景区游玩时的情景，有的介绍该风景区的特点……通过学当小小导游员这个情境的设定，让学生在交流活动中燃起作为中国人的自豪感，让学生通过不同的方式来表达自己对祖国的爱，使整堂课的气氛达到高潮，也着实激起了学生和老师心中那份情，那份爱一一我是中国人我骄傲。教师充分发挥在教学中导的作用，主动地与学生融为

8、一体，和学生说在一起，想到一块，满足学生的情感需要，更好地引发学生的情感共鸣，从而实现互动，在互动中充分实现了品德教育。活动四：拓展延伸为了拓宽学生学当小导游的实践活动渠道，我就努力开放教学时空。活动从上海市博会招聘导游开始入手，激起学生说的兴趣，打开思维的空间，接着层层深入，步步引导。这些都实现了由课堂向课后的延伸，让学生带着学到的知识走出课堂，到实践中应用。并激发了学生对祖国家乡的热爱之情。这样通过层层引导，促使目标的逐步达成。活动五：总结评选教学设计教学目标：1、通过活动了解我们祖国的地理