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1、2021年电大《课程和教学论》期末考试试题资料填空题78题附全答案02021年电大《课程和教学论》期末考试试题资料填空题题878题附全答案填空题1、德国的[赫尔巴特]是提出把教育学建立在心理学理论基础之上的第一人。2、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。他总结出学习的四条规律[习得律]、[条件强化]、[泛化作用]、和[消退作用]。3、认知学派中,[皮亚杰]提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；[布鲁纳]主张采纳发现法；[奥苏伯尔]提出的有意义学习和'先行组织者'理沦。人本主义心理学家[罗杰斯]提出了'非指导性教学'的主张。
2、4、.经济、政治、[文化和科技]四种.系统要素常常交织在一起,塑造着现实中的课程、教学。5、教学就是学校教学,是专指学校中教师引导学生一起进行的,以特定文化为对象的学习活动。儿童、.、知识是课程和教学的核心问题。6、[观察研究]是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验时世的一种科学研究方法。7、通常来讲,课程是按照一定的.需要,依据某种[文化]和.取向,为培养下一代所制定的一套有目的、可[执行]的计划,它应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体[实施]的方法,也应当具备恰当的[评价]方法。8、教学设计能够看作
3、是[文件课程]向教学活动的转化,将规定的目标和内容在教学活动中体现出来,并且依据具体学校、学生和[环境]的变化进行创造和调整。9、在现代的学习观中,人本主义、[建构]主义的影响越来越大,更加强调学习过程中学习者的主体作用,并提倡学习者了解学习过程的[心理]机制,自主控制学习行为。10、不论是正式的课程还是非正式的课程,都起源于人们的[日常]生活,为了使儿童能够胜任成人后的生活,掌握[生存]技能,.习俗、伦理道德,因此要进行特定的教育训练。11、赫斯特把人类的知识分成七种形式:形式逻辑和数学、[自然科学]、对自己和他人心智的理解、[道德]判断和意识,[美感]经验、宗教主
4、张、哲学理解。12、课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构,它大体包含两个层次的问题,一为[价值]层面上的课程设计,一为具体[技术]层面上的课程设汁。13、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、[课程内容]、[学习活动]和评价。14、课程设计的定义能够分为两类:一类侧重于[技术]层面,另一类侧重具体设计前的[理论研究]和准备。15、在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面:[学习者]、学校以外的现代生活和学科内容。16、目前典型的课程设计模式有[目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式]。17、中国新一轮课程改革基于对学生个人发展和.进步之间关系的辩证
5、认识,在课程的设计取向上以为[学生发展]为本,以创新精神和实践能力培养为重点。18、中国目前新一轮的课程改革,在小学三年级至高中新设置的必修课'[综合实践活动]'也属于一种超学科的综合课程。19、课程和教学目标即我们对课程和教学预期的结果。它直接受教育目的、[培养目标]的制约和影响。20、中国学者借鉴外国经验,通常把课程和教学目标分成[行为]取向的目标、[生成]性取向的目标、[表现]性取向的目标三种。21、行为取向的课程和教学目标具有[导向]、[控制]、激励和评价功能。22、布卢姆长期从事教学目标研究,他把教学目标分成三个方面,即'认知领域'、'情感领域'和[技能领域
6、]。具体而言,布卢姆把'认知领域'的教学目标分为[知识]、[领会]、[运用]、[分析]、[综合]和[评价]六个亚类。23、[生成性]目标能够说是在教育情境中、在解决的过程中产生,是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。24、20世纪70年代[斯坦豪斯]在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标,并相应地提出的课程开发的过程模式。25、斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展,而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的,而是通过批评实践。26、1999年6月,在北京召开的改革开放后第三次全国教育工作会议上明确提出,调整和改革课程体系结构、内容,建立新
7、的基础教育课程体系,试行国家课程、[地方课程]和[学校课程]。27、中国基础教育新课程目标形成了一个从抽象、宏观到具体、微观的目标网络。该网络包含了下面三个维度的目标:基础知识和技能、[过程和方法]以及情感、态度、价值观上的目标。28、自课程作为一个独立的研究领域以来,对课程内容的解释大多围绕以下几种不同的取向而展开:课程内容即教材,[课程内容即学习经验],课程内容即学习活动。29、从教育发展过程看,基本形成这样几种相互对立的课程内容组织方法:纵向组织和横向组织；逻辑顺序和[心理]顺序；[直线]式和螺旋式。30、新课程结构的调整本着[综合性]、[均衡
