评语评价改革的探索与尝试

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1、利用评语提高德育实效的策略桥西区李村学区邓延志评语评价改革，是实现课程变革的必要条件之一。新的教育理念提倡广大教师实现评价方式的多样化，评语评价是对学生进行德育时最常用、最重要的一项。然而在现实工作中，许多教师使用评语不符合课改要求，存在许多问题，这是由于对评语这种评价方法认识不够造成的。在此，我针对评语这种德育评价方法阐述一下自己的探索与尝试经验。一、认识评语评价〈一〉评语评价的含义运用语言文字对评价对象进行肯定或否定的判断是评语评价。〈二〉评语评价的优点和缺点评语评价有助于对评价对象进行全面的、有个性特点的分析，有利于指导评价对象今后更

2、好的发展，但不利于被评价者之间进行比较、鉴别和竞赛活动，可比性不大。〈三〉以前传统的评语评价存在的主要弊端1、只注重对学生过去的评价，不考虑学生的发展。教师对学生的评价力求客观，力求准确，但从不考虑这样评价对学生今后的发展将产生什么影响，是否有利于教育学生，发展学生。2、过于形式化，十分老套。教师的评语翻来覆去总是那么几句“学习努力、劳动积极、尊敬师长……”，所以有些学生在没看老师评语之前，就知道写的什么内容，这样的评语怎么能够促进学生的发展？二、认识课程改革背景下的评语评价〈一〉课程改革背景运用评语进行德育的目的是：促进学生发展。这个目的

3、，与教育评价的总目的是一致的。我们的评价不是为了评价而评价，如果不能促进学生发展，对学生的过去评价得再客观、再准确，也是徒劳，没有任何现实意义。〈二〉课程改革背景下评语应具备的特点1、客观性。教师的评语必须以事实为基础，实事求是。如果评语出现偏差，往往影响学生的身心健康，所以我们必须在平时多注意对学生观察和了解，避免凭主观印象写评语的经验主义做法。2、发展性。我们的评语必须促进学生积极上进，保护其上进心，从而发扬成绩，纠正缺点，建立自信。我们要由原来的那种为找适合教育的儿童而评转变成为创设适应儿童发展的教育而评。3、有效性。评语必须真正对学

4、生发展起积极作用，这是由教育评价的目的及性质决定的。〈三〉在新形势的德育实践中，如何运用评语进行评价？首先，评语评价要与教育目标密切关联。评语的确定必须考虑是否有利于促进学生发展，不能违背教育目标。凡是不利于学生成长的评语，我们应坚决不用；凡是作用不大，可有可无的评语，我们要尽量少用。其次，评语评价的内容要具体。我们要抓住学生平常的一些具体的事例来进行评价，哪怕是学生做过的一件小事，也可以用来对其进行鼓励或说服，因为具体的事例要比言之无物的空话印象更深刻，指导性更强。对于那些很少成功的学生，我们更要抓住其身上的闪光点，为其照亮前进的道路。我

5、们要相信，即使是废铁，也有可以熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可以燃烧起熊熊的火焰。再次，进行评语评价要注意语言的组织运用技巧。中华民族的语言文字博大精深，同样的事运用不同的词汇、语句来表达，将产生不同的效果。为了维护学生的自尊，尊重学生的人格，促进其上进的积极性，教师必须慎重运用评语。尤其是在对学生进行批评时，语言要委婉，避免产生对抗、厌倦心理。例如对一个平时爱打骂同学的学生进行评价时，可以用：“老师觉得你是个各方面表现都十分突出的孩子，劳动积极，学习努力。如果要能和班里的同学友好相处，那你一定会成为他们学习的榜样。老师相信你一定能做到，快

6、加油吧！”这样的评语，既可以指出学生的不足，又能维护其自尊，使其接受，从而积极改正。最后，评语评价要与其他评价方法综合运用。因为学生的个性特点不同，评语评价本身存在弊端，所以我们必须因材施教，针对不同的学生灵活地运用多样化的方法进行评价，使之相互补充，协调发挥作用，以促进不同类型学生的发展。三、课程改革背景下运用评语评价易走入的误区1、只注重表扬，从不批评。新课程理念提倡赏识激励教育，于是许多教师在教育活动中，就对学生盲目地表扬，甚至不符合实际，夸大其辞，这是一种错误的认识。鼓励肯定是可以促进学生成长，但是学生的缺点也必须提出来。只有让学生

7、认识到自己的不足，才会让其明确努力的方向。值得注意的是进行批评时，教师务必讲究策略与技巧，做到既维护学生自尊，又使其愉快接受。2、评语的要点过多、过杂，方向不明确，不易操作。有些教师的评语总是顾及各个方面，力求全面，力求周全，甚至学生偶尔上课随便说了一句话，也写进评语，这是没有必要的，口头教育完全可以代替它。我们只要抓住学生的个性特点，有针对性地对学生进行评价，就可以了。否则只会让学生感到需要注意的太多，努力方向太多，操作起来困难，在心理上造成压力，从而打消积极性。3、评语评价表面化。个别教师只是对学生的表现进行笼统的、没有分寸的、千篇一律

8、的评价。例如“很好！”“真不错！”在诊断评价后，没有提出形成性的运作与评价，指导性不强。作为教师德育中最常用的、最重要的评价方法之一，评语评价在现实工作当中发挥着不可估量的作用。