有氧呼吸教案设计

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1、生物教案设计ATP的主要来源——细胞呼吸生物组高一年级2010年12月20日《细胞的能量供应和利用》一.课标要求：（1）说明酶在代谢中的作用（2）解释ATP在能量代谢中的作用（3）说明细胞的呼吸方式的方式，原理和实质，简述有氧呼吸的过程。（4）说明光合作用的原理和应用二.教材分析：本章的教材包括章首页，4节课文，2个实验，3个资料分析，3个探究，3个思考与讨论，1个“科学技术社会”以及“本章小结”和本章“自我检测”第一节主要介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质及酶的三个特性。第二节主要介绍了ATP分子的组成和结构特点，ATP具有

2、与ADP相互转化的特性，以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容。第三节《ATP的主要来源—细胞呼吸》主要介绍了细胞呼吸的两种方式。它们的原理和大致过程，以及呼吸原理在生活生产中的应用。三.学情分析：本节在学生学习的初中生物学的基础上创设拉瓦锡等科学家研究人的呼吸作用的“问题探讨”引导学生通过分析呼吸作用与物质燃烧的异同点等问题进入本章学习。而且学生在初中阶段已学过有关绿色植物和人体的呼吸作用以及对真菌细菌与食品制作之间的关系有一定的了解，所以教材一开始给出了概括性很强的细胞呼吸的定义给学生。四.教学目标：1.知识目标：简述线粒体

3、的结构和功能，说明细胞的呼吸方式，原理和实质，探讨细胞呼吸原理和应用2.能力目标：通过有关资料的分析，思考讨论，探究等的问题讨论中。培养学生运用语言表达能力以及分享信息的能力。3.情感态度价值观：认同科学家不仅要继承前人的科研成果。同时还要有质疑，创新，勇于实践的科学精神和态度。ATP的主要来源——细胞呼吸（第二课时）一、教学目标1、知识目标：（1）、说出线粒体的结构和功能。（2）、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（3）、说明细胞呼吸的原理。2、能力目标：通过学习有氧呼吸与无氧呼吸的概念和过程，让学生分析比较二者的区别和联系，培养

4、学生综合、归纳、分析、比较能力。3、情感态度价值观：了解高等动物和人在缺氧条件下以无氧呼吸方式暂时供能弥补能量不足，树立生物体与外界环境相适应的生物学观点。    二、教学重点和难点1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。（解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。）2.教学难点：细胞呼吸的原理和本质。三、教学方法与手段：讲授、讨论、提问、启发法。四、教具准备：课件五．教材处理1．学生状况分析与对策对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量，并且通过高

5、中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同（后者也是氧化分解并释放能量）？这一过程必须要有氧的参与吗？在无氧条件下能不能进行？这些问题学生并不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。2．教学内容的组织学习安排“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《

6、生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。在设计教学过程中要符合新课程理念，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位。利用学生原有的知识结构，精心创设问题情境，引导学生大胆的提出问题，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，运用讲解，提问，讨论等方法组织教学。六．教学过程导入：通过上节课探究实验，我们知道了酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。

7、在有氧条件下，酵母菌进行有氧呼吸产生大量的二氧化碳和水；在无氧条件下，通过无氧呼吸产生酒精，还产生少量的二氧化碳。［师生互动］（一）有氧呼吸对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。1.主要场所：线粒体。引导学生复习线粒体的结构（利用多媒体课件）师：线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应？2..过程（１）引导学生，回顾初中学过的有关呼吸的知识，在讨论中板书有氧呼吸的反应式。即C6H12Ｏ6＋Ｏ2CO2＋H2Ｏ＋能量呼吸作用的过程学生现阅读课本P93～P94相关内容，自己总结。然后教师讲解。有氧呼吸过程

8、可以概括地分为三个阶段，每个阶段的反应都有相应的酶催化。关于呼吸作用过程的教学，可根据多媒体显示讲解，在讲解中讲清以下几点：①首先应指出，下面以葡萄糖为例讲述呼吸作用过程。其他有机物也可以通过呼吸作用氧化分解。②第一阶段：葡萄糖的降解阶段。a.发生部位：细胞质基