《陈太丘与友期行》教学反思 陈太丘与友期行教学反思

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑《陈太丘与友期行》教学反思陈太丘与友期行教学反思《陈太丘与友期行》教学反思陕西省咸阳市武功县南仁中学李小会最早听说要送教下乡，选了又选，最终确定《陈太丘与友期行》，想一想这节课的内容比较简洁103个字，同学简单理解，没有什么要讲的？最初预备采纳的是以朗读为主的方式。最终发觉，这是部编教材七班级上册的其次篇古文，假如以朗读为主要学习方式，虽然培育了同学的文言语感，但是不能够指导同学积累文言实词，分析人物形象，进行情感、态度、价值观的训练，所以最终选择还是根据常规的文言教学方式。为了这次“送教下乡”活动，我试讲了四次。在我们

2、名师工作室主持人的关心下，我们语文备课组几位老师的仔细指导下，名师工作室成员的努力下。我有几点感悟:一是好课是改出来的。二是课堂永久是同学的天地，同学永久是主角，老师只是执行导演。第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑本课单单是导入的设计，我就进行了五次。一是采纳师生问话的形式，“同学们知道我国古代有哪些体现少年儿童聪慧才智的故事?”“曹冲称象”“司马光砸缸！”……事后发觉同学回答的问题，要么是太熟识的老掉牙，要么是同学根本没有听说过的。假如要同学把这个故事讲下来，可能导入的部分就要花去五六分钟时间，从时间上不划算。二是采纳讲故事《道旁苦李》，这

3、就对老师语言表达有一个较高要求，而且这个故事讲下来也需要三四分钟，从时间上考虑还是稍有些长。三是采纳老师直接导入，“自古以来，消失过许很多多聪颖机灵的少年儿童。关于他们的美谈，至今流传。我们今日也来了解这样一位儿童陈元方。”四是以“文彦博树洞取球的故事”导入，结果发觉我的故事还刚讲一半，同学就把最终的情节说出来了，搞得老师讲故事有点尴尬。五是运用陈元方11岁时奇妙应答袁公的故事，这个故事，(.fwsir.com)与本课元方七岁时的故事，有种水天相接的感觉，最终敲定用《元方善对》的故事。文言文教学的一个重点就是文言字词的积累，如“期，舍，去，顾，引，尊君，家

4、君，不”，如何让同学将所学学问达到举一反三，融会贯穿的目的，我当时设计了几个成语让说意思，如“不期而遇，舍近求远，瞻前顾后，抛砖引玉”。有几个班我是分为两大板块儿来进行，先积累后运用，结果发觉这种模式不敏捷，说成语的意思有点费时间。后来干脆就是“就字论字”。另外，老师还补充了一个表尊称与谦称词语的学问，“加大舍小令外人。”句子的翻译主要就是举一个例子来说明翻译句子的方法。讲故事环节。最初采纳的是让同学依据图来讲故事，效果并不好同学，只是把这篇课文翻译了一下。然后在另一个班告知同学讲故事的时候要要介绍清晰，语言要生动形象，最终效果还是不抱负，究其缘由还是老师

5、指导太过于笼统，同学思想上没有形成清楚的熟悉，让讲故事语言缺乏感染力。最终在我们主持人的点拨下，告知同学讲故事的时候要交代清晰故事发生的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。要想使故事生动，必需加入人物的语言，动作，心理，神态的描写。比如说友人怒，怎么样的友人怎么怒，我们可以填入盛气凌人，怒气冲冲，气急败坏的友人，友人气的直跺脚，用手指着元方大声的骂道，用力的甩了甩衣袖，面目凶恶的用咆哮的语气等等。然后同学依据老师的提示讲故事，就比前几次生动形象了，其他的同学也情愿听。这堂课的主体是同学。从最初的自主学习，同学自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情，小

6、组合作疏通大意，同学质疑，同学讲故事，读课文同学分析人物形象，谈体会收获……同学在学问的把握方面由易到难，有课内到课外，在力量的训练方面，由浅入深，不动口到动手，由朗读到讲故事，在情感态度，价值观了体验方面，有诚信、有礼到家风、国风的训练……回想起一句话来“要让课堂‘乱`起来。”现在想想这句话真是有道理。在课堂上，老师滔滔不绝的讲，同学“正襟危坐”，这样的课事倍功半。第3页共3页本文格式为Word版，下载可任意编辑这节课也有很多的不足。一是同学的精彩表演后，老师评价不到位。。二是对课堂上发生的意外，过早的下结论，打击了同学的爱好。三是环节之间的过渡语还不是

7、特殊的自然。第3页共3页