[关于“差生”的思考]差生读音

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑[关于“差生”的思考]差生读音【镜头一】“哄笑”的背后课堂上，老师提出了一个问题，要求同学们回答。很多同学举起了手，而坐在南墙角的一位男生手举得很高，老师看了看、稍作停顿之后，指着他说：“好，×××同学，请你回答这个问题。”岂料话音刚落，就引来一阵哄笑和唏嘘。老师旋即以锋利的目光扫视四周，10多秒之后，转而对站着的男生说：“你大胆发言。”教室渐趋安静。很明显，老师提问的是一名“差生”，而且是“突出滞后的差生”。而那洋溢在一张张脸孔上的“笑”，又意味着什么？缘何会产生如是反应？【镜头二】舞动的标本今日

2、学习《枯叶蝴蝶》，讲的是峨眉山宝贵的枯叶蝶极善伪装却因此加剧了自身灭亡。正值板书题目时，一位同学在后面兴奋地喊道：“嘿，蝴蝶！我这里有！”我心想：“谁在捣乱？”回头一看，原来是本班“学习最差的同学”孙世义。“好啊，那你把你的蝴蝶亮给大伙儿瞧瞧！”“好咧！”只见他快速端起绽开的笔记本，一边用手按住上面的“蝴蝶”，一边欢快地“舞动”着，得意地向同学们进行展现。原来，他手中舞动的是一个蝴蝶标本。课后我了解到这是他亲自制作的，其后，我又听到不少同学谈起世义的一些故事，还说他用几个废旧电池、灯泡搞了个什么“小创造”……我不禁在想：为什么这样一名

3、不为众人关注甚而漠然处之的“差生”，却能做出很多谓之优秀同学所未动手尝试的事情呢？第5页共5页本文格式为Word版，下载可任意编辑[关于“差生”的思考]差生读音【镜头一】“哄笑”的背后课堂上，老师提出了一个问题，要求同学们回答。很多同学举起了手，而坐在南墙角的一位男生手举得很高，老师看了看、稍作停顿之后，指着他说：“好，×××同学，请你回答这个问题。”岂料话音刚落，就引来一阵哄笑和唏嘘。老师旋即以锋利的目光扫视四周，10多秒之后，转而对站着的男生说：“你大胆发言。”教室渐趋安静。很明显，老师提问的是一名“差生”，而且是“突出滞后的差生

4、”。而那洋溢在一张张脸孔上的“笑”，又意味着什么？缘何会产生如是反应？【镜头二】舞动的标本今日学习《枯叶蝴蝶》，讲的是峨眉山宝贵的枯叶蝶极善伪装却因此加剧了自身灭亡。正值板书题目时，一位同学在后面兴奋地喊道：“嘿，蝴蝶！我这里有！”我心想：“谁在捣乱？”回头一看，原来是本班“学习最差的同学”孙世义。“好啊，那你把你的蝴蝶亮给大伙儿瞧瞧！”“好咧！”只见他快速端起绽开的笔记本，一边用手按住上面的“蝴蝶”，一边欢快地“舞动”着，得意地向同学们进行展现。原来，他手中舞动的是一个蝴蝶标本。课后我了解到这是他亲自制作的，其后，我又听到不少同学谈

5、起世义的一些故事，还说他用几个废旧电池、灯泡搞了个什么“小创造”……我不禁在想：为什么这样一名不为众人关注甚而漠然处之的“差生”，却能做出很多谓之优秀同学所未动手尝试的事情呢？第5页共5页本文格式为Word版，下载可任意编辑【镜头三】谁是“差生”语文课上，突然，“哇――”的一声，坐在前排的小玲同学呕吐起来。我上前一问，才知道她正闹肚子。我正想支配人把她扶到办公室，只听后面有人开头“嘻嘻”地笑起来。我往后看了看，笑得最“欢”的竟是我的语文科代表，而一同笑着的几个同学――竟然多是平常被很多老师视为“优生”的人。我转而才有些明白过来：小玲学

6、习成果较差，所以有些“优生”就“不由自主”地笑出声来。我看到这种姿势心里不由涌上一股怒火，立刻命令那位平日视之为“得意弟子”的科代表把小玲扶到办公室，“责令”另两个捂着鼻子笑嘻嘻的“优生”拿拖把、扫帚去关心清理小玲座位下的呕吐物。其中的一位干活时仍捂着鼻子暗笑，我也拿起拖把走上前去拖了起来，这时她才有所收敛。世上的事或许真是“天意”，当天下午，病情好转的小玲同学急匆忙跑到办公室，向我报告说在校内里捡到五元钱。看着她兴奋而毫无做作的笑容，对比和反窥一日之中前后两个镜头，我不禁又想问：谁是“差生”？上述围绕“差生”生发的看似突然的情景，反

7、衬出常态教学中很值得我们反思和回味的问题，需要在“习以为常”中对此进行解剖。第5页共5页本文格式为Word版，下载可任意编辑世界上没有一个人情愿承认自己“笨”、甘于被区划和认定为“没有希望的人”、“差生”。但现实中，在老师内心深处仍为同学划分着相应的等级、行列与层次，甚而在同学群体中也产生了相应的意识痕迹。课上“差生”举起手，有的老师看到后会说：“看，同学们，连×××都举手了！大家可要仔细思索啊！”待众多同学纷纷举手后，老师却又常选择另外的同学作答；有的“差生”做题得了高分，个别“优秀生”就在一边唏嘘；小组争论时有的同学明确提出不爱和

8、学习差的同学缠在一起；有时看看老师批改的作业，也会感觉差别明显，对“差生”的往往只是勾画而过；有的班级劳动时多是“差生”打头阵，“优生”靠边站……于是，校内内外就多了一双双鄙夷的目光。与“差生”相对的是――有些“优生”自