咬文嚼字教案

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除教案课题：咬文嚼字授课对象课时1课时教学目标知识与技能了解文章内容，掌握文章写作思路。过程与方法布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。情感态度价值观学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。重点理清作者的写作思路，把握文章主旨。难点理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。教学方法自主——合作——探究法，点拨法，训练法教学过程教学步骤、内容教学活动及时长安排二次备课一、导入请你为下面的诗句添加动词轻风（）细柳，淡月（）梅花。轻风摇细柳，淡月映梅花。—

2、—苏东坡轻风舞细柳，淡月隐梅花。——黄庭坚轻风扶细柳，淡月失梅花。——苏小妹为什么你会这样选择，请说明原因。明确：“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶”字又把风人格化了，给人一种柔美之感，写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动。既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下，也就淡然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造了一种浓浓的意境。可见文字的运用需要我们细细斟酌，今天我们深入《咬文嚼字》学习作者的

3、这种严谨的治学态度。二、作者简介（3分钟）【精品文档】第6页精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。”三、解题1、咬文嚼字本身的含义形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。或者当众讲话时炫耀自己的学识。2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的

4、？（学生思考讨论，总结归纳）文章赋予它的含义：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。总结：作者赋予这个成语新的意义（斟酌文字的分量,实际就是调整思想情感,因而对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。）四、粗读课文，把握论点请同学们速读全文，提炼出作者的观点，并找出作者的中心论点。（用文中的话回答）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。（第三段）在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。（第五段）文学

5、是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。（第八段）五、再读课文，深入分析（一）、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？明确：①郭沫若改字②王若虚改句③贾岛“推敲”④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”（二）、文章选这些实例各自说明了哪些“道理”？（2分钟，借助多媒体体）（5分钟，学生要做好预习，熟读课文）（2分钟。）（3分钟）【精品文档】第6页精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除1、有关文字修改①郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）明确：同样是一

6、种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。②王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。这是修改的更简洁的成功的示例。总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。③贾岛“推敲”（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）⑴请找出文中作者的理由和解释。⑵你认为应该用“推”还是“

7、敲”呢，说说你的理由。（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）总结：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。2、有关联想意义①苏轼《惠》诗（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名

8、茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。②“套板反应”（指导