台灯设计1 教学设计

《台灯设计1 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、北京市义务教育课程改革实验教材第十册第十四课《台灯的设计》教学设计一、指导思想和理论依据：《台灯的设计》是北京市义务教育课程改革实验美术教材第十册第十四课，属于第三学段设计.应用领域的内容。参照《课标》，本课体现了“了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。”的要求。结合本课研究中心在于“设计”，教学的设计应注重培养学生形成设计意识和提高动手能力，教学内容应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。二、教学背景分析：（一）教材分析：课题及课时概述——《台灯的设计》一课，是人美版教

2、材第十册的第十四课，属于“设计应用”领域的内容。旨在让学生以台灯作为着陆点，使学生通过观察、分析、探究、实践初步了解台灯的设计内涵，学习浅显的台灯的设计方法，培养学生有目的的进行设计，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力。知识体系分析——本课是继8册1课《小小旅行壶》，9册7课《造型别致的椅子》之后安排的又一课设计应用课程是一个提升，学生通过学习，初步了解简单的不同造型的表现方法及简单的设计手法，感受设计应用与其它领域的区别。本册地位分析——本课与本册的15课《垃圾筒设计》组成一个小的设计应用单元课程，本课的重点是学习浅显的台灯的设计方法，培养学生的设计及想象能力，体

3、验台灯造型艺术。（二）学情分析：学生基础分析——本课出现在五年级的第二学期，学生处于第三学段。通过以往的学习，学生对设计应用已有了一些简单的、基础的了解，80%的学生对待新知识有好奇、新鲜感，有初步的美术技能，有强烈的表现欲望，有较丰富的想象力，有一定的观察能力、分析能力和制作能力。16%的学生缺少自主学习和自主探究的能力，4%的学生为学困生，造型能力较弱，教师应采取多种形式的自主学习，小组探究讨论教学活动，使其全面认识、提高。可能遇到问题——想的好但不会表现或表现的不充分，缺少设计的实用性及用简单基本形进行概括的能力。8三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1、初步了解台灯的的设计内

4、涵，尝试学习浅显的台灯设计方法，感受台灯的造型美感。2、学会运用观察、分析、探究等方法初步了解台灯的不同设计方法，从而感受设计应用的表现手法。3、通过学习培养学生的探究精神及创作设计欲望，培养学生的设计及动手操作能力，激发学生热爱生活的情感。（二）教学重点：学习浅显的台灯的设计方法。（三）教学难点：怎样设计出造型美观、功能独特的台灯。四、教学策略：美术是人类情趣表达的自由产物，如果没有激情和兴趣是设计不出优秀作品的。结合学生的这个年龄特点，采取自主学习与小组合作相结合的教学方法通过有效提问促使学生知识的掌握与提升。采取自主学习——欣赏思考——多位感知——小组探究——对比分析——示范讲解

5、——尝试创新——拓展延伸——共同提高的循序渐进、逐步推进的形式，使每一名学生各有所得、各有所获并同时融入德育教育。五、教学过程与资源设计。（一）课前准备：教师准备：多媒体设备，准备好课件、范画、演示用纸、台灯的相关知识与图片、美术书等。学生准备：准备美术书、纸张、彩笔、并按要求有秩序摆放。（二）导入新课：情境导入促学生发问：带领学生进行参观——灯文化图片展(体现灯的简单发展历程)，边欣赏边讲解。灯，是人类日常生活中不可缺少的照明用具。五十万年前还没有灯的时候，只能靠采用火光来照明。随着人类自身的进步和社会生产的发展而出了“炬”、“燎”、“烛”。汉代时称作“镫”后简为“灯”，长信宫灯就是

6、汉代青铜灯具的典型代表，它不但可以照明也可作为精美的室内陈设，是中国古代灯具史上相当大的成就。慢慢的有了电出现了现在的灯，又随着人们生活的需要有了现在各式各样不同功能的台灯。初步感知引学生提问：8将问题抛给学生，让学生说一说通过欣赏自己了解了哪些相关知识，还有哪些知识不了解，希望通过学习了解并知道。（结合学科特点引导）学生欣赏，并进行自主学习。从造型性、功能上欣赏分析台灯。学生参观欣赏后，从造型、功能上说一说自己最喜欢的台灯，为什么？小结：灯与我们的生活息息相关，不仅给我们带来了光明、欢乐，造型美观的台灯也美化了我们的生活。板书课题：台灯的设计【本环节教学意图】通过创设情境，学生自主学

7、习，初步了解有关灯的历史，欣赏感受各种台灯的造型美及不同的功能性，培养学生自主学习、欣赏分析的能力，利用情境这一纽带，提出本课教学中要解决的问题，用这个问题统领全课，围绕这个问题的解决，开展教学活动，既是学习又是欣赏；既能直观感受又能在观察体验中了解灯的简单知识，初步感受台灯的造型美及功能的多样性，并提出想解决的问题，为讲授新课奠定基础，起到了铺垫的作用，有效激趣，引出课题。充分体现数学学习的过程就是解决问题的过程。（三）讲授新课。观察分析以问