科里亚的木匣教案

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1、《科里亚的木匣》教学设计学习目标：1.正确、流畅地朗诵课文。2.感受科里亚的人物性格。3.能读懂课文内容，了解科利亚是如何埋木匣、挖木匣的，感悟时刻在转变，人在转变，周围的一切都在转变的道理。初步学习用进展的目光看待问题、解决问题的方式。教学重点：一、让学生了解课文的要紧内容，知道作者感悟到的时刻在转变，自己在转变，周围的一切都在转变,要依照事物转变的规律办事的道理;二、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方式。教学进程一、导入：出示一组照片，对照发觉一个道理：咱们周围的事物都在发生转变。有一个人，他叫

2、科利亚，他一样知道了那个道理，可是他却是经历过一个不一样的故事。二、研读“埋木匣”（一）师：科利亚究竟是如何埋木匣的呢？此刻教师请大伙儿朗诵课文1—3自然段，读完告知大伙儿你读懂了什么？可在讲义上圈圈画画。（生自由读文、圈画、明白得）（二）指名回答：科利亚究竟是如何埋木匣的？（ppt出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。）师：看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词明白得。（他埋得很认真。）指导朗诵：你能读出科里亚的认真吗？学生

3、练习，指名读，齐读。师：除那个地址，你还读懂了什么？（引导学生回答）师：你感觉科里亚是个如何的小孩？（伶俐、细心。）过渡：同窗们，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到旧日一路玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）师：他挖到木匣了吗？（挖到了）师：是的，课文最后一个自然段告知了咱们这一内容。自由读课文4〜12自然段。用“——”画出写妈妈挖箱子的句子,“”画出写科利亚挖木匣的句子。三、研读“挖木匣”〈一〉学习妈妈挖箱子师：四年后，战争终止了。科利亚长大了，数数能数到一百多了。他们回到故乡，屋

4、子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈决定挖出四年前埋的箱子。一、谁来读写妈妈挖箱子的句子？妈妈是如何挖的？二、妈妈挖到了箱子，超级快乐。自由读妈妈说的话，妈妈什么缘故说算术真有效？3、指导朗诵妈妈说的话。师：妈妈数数挖坑，步数不变，挖到了箱子，因此她超级快乐，谁来快乐地读妈妈说的话。齐读。<->学习科利亚挖木匣师：妈妈顺利地挖到了箱子。科利亚呢，为了挖到木匣，他挖了几回？一、学习第8自然段。⑴谁来读写科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是如何挖木匣的?相机明白得“仍然”。⑵科利亚挖不到木匣，他是什么心情？来，齐读这

5、段话，读出他这种心情来。⑶科利亚没有挖到木匣，他内心会怎么想？师：是呀，妈妈步数不变能挖到箱子，科利亚什么缘故不到木匣呢,他的头脑中浮现出了一个问号(板书：？)o二、学习第9〜10自然段。师：这时，科利亚还受到了小伙伴们的嘲笑。(1)自由读第9〜10自然段。小伙伴们什么缘故说科利亚的算术不管事？(2)指导朗诵第9自然段。师：面对小伙伴们的嘲笑，科利亚怎么回答的。(3)出示句子:仇敌连咱们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？默读这句话，这是一个什么句式？谁能把它换成带句号的句子,不改变句子的意思(出示填空练习:

6、仇敌连咱们家的大箱子都没挖走,O)(4)齐读陈述句(仇敌连咱们家的大箱子都没挖走，不可能找到我的小木匣)，科利亚什么缘故如此说？(5)分角色读自然段四、思维辨析师：问题到底出在哪呢？咱们来帮帮科利亚分析一下。(1)出示4种缘故：A.步数经历错误B.数数挖坑方式不对C.坑挖得不够深，不够大D.挖坑的步数不对(2)那个地址有四种可能性，你默读试探一下，科利亚挖不到木匣问题出在哪儿，哪个是对的？其余的什么缘故不对？4、学习11自然段。师：科利亚通过一番平复的试探，他也找到了缘故。(1)默读11自然段，画出点明缘故的句子。

7、(2)谁来读你画的句子？把你画的句子多读几回，想一想是什么缘故。出示句子：木匣是四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我此刻九岁啦，步子比那时候大了一倍，因此应该走的不是十步，而是五步。(3)结合示用意明白得句子。①谁来读第1句，这句话告知咱们什么？师：人的步子大小和身高有着紧密的关系，个子高的人，因为腿长，步子就大；个子矮的人，因为腿短，步子也小。四年前，科利亚几岁？你怎么明白的？五岁的科利亚个子矮，(出示示用意)步子也小，(板书：步子小)走十步，埋下了木匣。②默读第2句话，读了这句话，你明白了什么？(相机板书：步

8、子大了一倍)师：(出示示用意)此刻，科利亚长高了，步子大了一倍。若是走十步的话，所走的路程确实是原先的一倍。因此，他应该走五步。来齐读这段话。(4)你明白了吗，科利亚什么缘故步数不变挖不到木匣？妈妈什么缘故能挖到呢？(5)科利亚找到了缘故(擦去问号)，他的心情会是如何的呢？出示句子：我明白是怎么回事啦！指导朗诵。(6)教师听出了你们的兴奋。来，让咱们带着这种