9、海伦凯勒教学设计

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1、9、海伦·凯勒教学设计云头崮小学潘丽2012.2.29一、教材简析：这篇文章可以看作是海伦凯勒的一篇小传记，细细分析文章的内容我们可以发现课文从四个方面介绍了海伦凯勒，可以简单地概括成：1、年幼重病，失明失聪；2、在黑暗的世界里学习盲文，寻求光明；3、在无声的世界里学习说话，寻求倾诉；4、奉献爱心，创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩，所以在课堂中我围绕四方面内容，抓住这条情感线，重点推敲几处动情点，让学生走进主人公，感悟主人公的精神。二、目标预设：1、理清课文层次，把握课文的主要内容，让学生整体认知海伦凯勒；2、品读课文语言，走进人物心里，

2、产生情感共鸣，达到语言与精神的共生成长。三、重点、难点：品读课文语言，走进人物心里，感悟人物精神。四、设计理念：作为高年级学生，更多要注重对语段的感悟，而不是去肢解课文中的句子、段落，回到一个个词。当然对于一个个词的品读、解读很重要，但我们要注意语段的整体性，对于重点词的品味不能脱离开语段的整体意义。往往某个词的妙处只有在对整体意义的把握上才能更好地品味到。所以在本课我更多给学生提供整体的语段，让他们谈感受，较少地去一个个词地抠。让孩子走向广阔的语文学习的天空。让孩子能从一篇课文出发，去读一部书、去了解一个人。在课堂中要激发他们的兴趣，指导读书的方法，培养阅读的能力。所以在课堂

3、中我不会过多地讲解，而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受，读出收获，哪怕是一点，这样的读书才能说是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主读书。教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。　　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。　　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点：　　　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学过程：一、导

4、入。1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。板书：海伦·凯勒，指导“勒”字写法。我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。2、汇报交流：通过预习，对海伦·凯勒你还有哪些了解？3、小结：海伦·凯勒的一生充满了奇迹，充满了传奇色彩。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的精彩人生。二、初读感知1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读顺句子，把全文读通，边读边圈画不理解的字词和句子；（2）借助工具书或联系上下文理解不懂的词语和不理解的的语句，遇到疑问也可

5、以和同位讨论交流或在课本上加上标记，以便质疑；（3）思考：课文写了海伦的几件事？2、字词交流；隔绝沉寂脾气吮吸甘霖泛舟描绘盲哑刹那间暴躁干燥倾注倾诉(辨析)猛然醒悟前所未有不分昼夜如饥似渴夜以继日不屈不挠包扎散落笔调3、内容交流：课文从哪几个方面介绍了海伦凯勒？（年幼重病，双目失明，双耳失聪——在黑暗的世界里学习盲文——在无声的世界里学习说话——在残疾人的世界里播撒爱心）板书：遭遇不幸，摸读盲文，学习说话，播撒爱心。4、读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。请同学们默读课文，做到“字字入目，句句入心”。思考：小海伦遭遇了什么不幸

6、？三、整体感悟：（一）哪里可以读出她的不幸？（生读课文的第一自然段。）（出示：“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”）2、“双目失明，双耳失聪”这意味着什么？请学生想象：她看不见什么？（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服……”她也听不见什么？（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫，听不见优美的音乐，听不见朋友的嬉闹声，听不见

7、父母的呼唤，甚至听不见自己的呼吸声……）师：多么可怜的小海伦呀，她才是一岁半的娃娃呀，谁愿意读一读这句话。出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。3、体会“隔绝”。是啊，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？出示文字：“从此，小海伦与有声有色的世界（）了。”在这能把“隔绝”换成“隔断”吗？为什么？师：是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。还从哪些具体的文字里感受到“完全、彻底”地阻隔？“她面对的是无边无际的黑暗