先天性行为和后天性行为

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1、第十七章第二节：先天性行为和后天性行为一、教材分析：课本在介绍了动物行为的主要类型后很自然地引入动物行为的客观分类，从而根据是否通过学习得到，将动物的行为分为先天性行为和后天性行为两大类。通过丰富的事例以及科学的知识，帮助大家判断动物行为的类别。同时，比较得学习分析出动物先天性行为和后天性行为的区别，学会系统分析问题。最后告诉大家动物行为产生是具有一定的生理基础的，是通过神经系统及内分泌系统调节产生的。动物越高等，行为越复杂。学习本章节内容后，让学生了解到自然界的奥秘，见识到生物的精彩，从而建立“生物与环境是有个统一的整体”，

2、我们要保护环境，保护地球，就一定要保护动物，保护生物。二、教学目标：（1）知识目标：了解并掌握什么是先天性行为、后天性行为并举例说明；正确区别先天性行为和后天性行为；了解动物行为产生的生理基础。（2）能力目标：学会用比较得方法去学习新的课程；尝试自己总结教材上散落的知识点，系统学习知识。（3）情感态度和价值观目标：通过了解生物的行为产生以及各种有趣的生物现象，意识到动物对自然界的重要性，对我们人类的重要性，从而塑造“生物与自然界是统一的整体”，呼吁同学们保护动物，保护地球。三、教学重点和难点：（1）重点：理解先天性行为和后天性

3、行为并可举例判断，并能比较出二者的区别，加以总结。（2）难点：在理解动物的行为的基础上，知道动物行为的产生是具有一定的生理基础的，主要受神经系统和内分泌系统的调控。一、教学设计：学习内容教师活动学生活动教学意图1.导入：回顾上节课的内容；引出新课。(5’)1.回顾上节课的“动物行为的主要类型”，请学生举出对应行为的事例；2.通过所举事例追问哪些是先天性行为，那些事后天，引出新课。1.在老师解说的同时，回顾上节课内容，并积极配合回答2.思考问题，给出自己的观点，联系生活，发言交流。1.回忆已有的知识，加深所学；2.通过追问的方式

4、，引起同学的思考，从而吸引注意力。2.先天性行为和后天性行为（17’）1.给学生5min阅读时间阅读书本P65—66，然后组织小组讨论；2.提出问题，抢答设置，得出先天性行为和后天性行为的定义，并加以解释注明；3.给出图片，让小组判断究竟哪些属于先天性行为，哪些是后天性行为，并给出判断依据。1.阅读课本内容，学会初步自习能力，小组积极交流；2.小组合作抢答，学习先天性为和后天性行为，专心老师的讲解；3.结合图片和生活经验，判断先、后天性行为，给出相应的原因。1.让学生锻炼自学能力和小组交流合作能力；2.小组协作进步，同时抢答形

5、式激励学生的兴趣，适得课堂氛围更活跃；3.图片与讲解相结合，使得课堂讲解更加立体生动，是概念具体化。3.对比总结先天性行为和后天性行为的区别（10’）根据课本内容，所给出的图表，请同学们加以分析和总结，从而得出先天性行为和后天性行为的差别。运用对比学习的整理方法，将这段内容加以整理，从而得出对比的不同，加深理解与记忆。通过比较先天性行为和后天性行为的差别，让学生学会总结分析的技能，同时可以更好判断先天性行为和后天性行为。4.动物行为的生理基础；动物行为产生的意义(8’)1.淡水三刺鱼的事例讲解——神经系统调控2.鸟类生殖行为，

6、如筑巢等——内分泌系统调控；3.复杂的行为是二者共同调节的。4.动物行为产生的意义。1.了解淡水三刺鱼的神经调节；2.了解内分泌系统通过分泌激素调节动物的生殖；3.了解动物越高级，适应环境的能力越强，调控越复杂。4.了解行为产生的意义。1.举例说明一些神经系统调控的行为；2.举例说明一些受到内分泌系统调节的动物行为；3.动物行为的产生是为了更好的适应环境的，故适应环境的能力越好，代表调控越复杂。5.结束：小结课后作业（5’）1.建立“生物与环境是一个统一的整体”，呼吁大家保护地球，保护动物；2.布置课后习题。1.了解“地球是我

7、们的家，我们只有一个地球”，认识动物的重要性；2.完成课后习题。1.建立环保意识，爱护小动物，，爱护生命；2.课后练习巩固所学。一、板书设计：觅食行为：蚂蚁觅食，狗循着气味找到食物1.主要类型防御行为：壁虎断尾，变色龙变色生殖行为：孔雀开屏，蜻蜓点水先天性行为：动物生来就有的，由遗传物质所控制的行为。2.行为分类后天性行为：不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。特点行为先天性行为后天性行为获得途径与生俱来后天学习，经验积累是否需训练否是是否需大脑皮层参与只需大脑皮层有以下神经中枢

8、需要大脑皮层参与动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应；3.动物行为的生理基础动物行为主要受到神经系统和内分泌系统的调控；动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。