扁鹊治病

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1、扁鹊治病教学目标：1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学的重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入新课课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：冶病的技术很高,

2、别人很难医治的病他都能治好.师：这叫……生：医术高明师：板书。还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚今天就来认识一位这样的神医——扁鹊师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：（有说相信，有说不相信）师：证据在课文里，打开课文。二、自读自悟。1．请同学打开书,轻声读课文。2．边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？（设计2的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。）3．边读边写：精心整理在

3、空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。（设计3目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）三、交流讨论。全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。1．扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？(1)围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。(2)学生交流汇报。①扁鹊——医术高明学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；解释病理，可以看出扁鹊是名医；

4、最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)②扁鹊---医德高尚师：从文中的各个句子看出扁鹊是的一位医术高明的医生，可是要成为一名名医，单单有这一点是远远不够的呀，他的医德又如何呢？从文中去找找。生：明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？师引导学生找出文中的关键词：如“又来”“再一次”如果一个医生心里有病人的话，他会不会放弃？这可以看出他的——生：医德高尚师：医生看病有四个步骤——望闻问切，现在，扁鹊只用了——生：望师：他只用了一招，就能把病人

5、的病看透了，这说明了他——生：医术高明2．名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？师过度：这是当时扁鹊看病的专用诊笺，可惜没有了当时的记载，你们能根据文中的内容，帮助还原当时的情况吗？（大屏幕出示专用诊笺）（1）学生小组学习填写并交流（2）选择学生填写好的诊笺用幻灯片投影到大屏幕上。（3）师引导学生通过诊笺讨论交流。师：你从上诊笺上发现什么？生1：我从专用诊笺的日期上“过了十来天”“十来天后”“五六天之后”“不久”可以看出蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。精心整理生2：我从诊笺治疗建议“在皮肤，能够治好--

6、-在皮肉，可以治好----在肠胃，还能治好----在骨髓，只能等死”可看出蔡桓公的病是由轻到重发展的，假如他能及时治疗，一定会很容易便治好。但他发展到最后却到了无法医治的地步。师：到了最后，我们可用一个词来概括——生：病入膏肓师相机引导：那么从这里你想到什么？（小病不及时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）生3：我从患者表现可以看出他对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒.你从哪里看出?生:我从“蔡桓公听了很

7、不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”这些句子看出。生4：我还看出他自以为是。师：你从哪里看出蔡桓公自以为是？生：“我什么病也没有……”师：为什么蔡桓公不相信扁鹊的话？生：面子生：狭隘思想师：从哪里看来他狭隘的思想？生：读课文片断生：性格多疑师：从蔡桓公的表现中你读出了什么？（固执）不听劝告生：不屑一顾生：冷漠无情固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）师总结：我们刚才已知道了导致蔡恒公死的根本原因是他固执、不善于听取别人正确的意见，也没有做到