过秦论教案

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1、《过秦论》教案教学建议：1．线索是散文组织安排材料的“纲”。阅读散文时，只要紧紧抓住这条“纲”，并沿着这条“纲”去分析文章的内容，往往就能明了作者的写作思路及选材组材的意图，明确作者的写作重点和中心。课文在组织安排材料上具有特色，可以作为抓住散文的线索，进行散文欣赏方法训练的典范例文来进行教学。同时课文生动、具有很强感染力的语词，也是对学生进行语言辨析训练的载体。2．本课教学建议课时为一课时。教学任务可分三步走：第一步，指导学生从课文的结构层次入手，抓住课文线索，厘清课文总体思路，体会作者丰富的想像力和语言驾驭能力。其方法可先让学生在初读课

2、文中，勾画出体现全文总体思路的语句，然后再帮助学生借助这些语句去厘清课文思路。同时可以对学生进行联想和想象的训练，如，可以引导学生补充想象第一个穿过三峡者开船时的情形，也可以根据作者写到的其他方面的“第一个”人，想象他们遇到的困难以及他们克服困难的心理、表现等。第二步，借助课文对学生进行阅读方法的训练：通过语言辨析训练，让学生揣摩课文中一些重点、典型语言的内涵；指导学生运用作批注的阅读方法，理解作者的写作意图，体味景物描写在表达思想感情方面的作用。如在指导学生阅读描述第一个穿过三峡者这一部分时，可让学生先找出表现穿过三峡难以克服的困难和阻力

3、的语句，找出体现第一个穿过三峡者勇于战胜困难和阻力的精神和语句，然后引导学生对这些语句进行辨析，并做批注。最后对学生进行人文教育，让学生阅读与欣赏全文以后讨论──文章讴歌的是怎样的一种精神？作者为什么要讴歌这种精神？继承发扬这种精神有什么现实意义？教育学生要在新的历史条件下发扬光大历史上无数“第一个”首创者的开天辟地、开拓前进的精神，为祖国创造新的辉煌作出自己应有贡献。教学目标知识目标：了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。能力目标：加强诵读，培养学生文言文的诵读语感；培养学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，

4、提出中心论点的写作能力。情感目标：培养学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。教学重点1．加强诵读，学习本文铺陈渲染、气势酣畅的语言特点，注意在诵读中积累语感。2．讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。教学难点作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。教法学法1．教法：讲授法课堂讨论法练习法2．学法：朗读法自主学习、探究学习、合作学习法教学课时四课时教学安排第一课时：通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句，分析课文结构。第二课时：讲授课文，领

5、悟写作意图，了解作者政治主张的进步性与历史局限性。第三课时：学习本文从对比中引出结论的论证方法，体会本文气势磅礴，说理透彻，逻辑严密，文辞优美的特点，并进行拓展训练。第四课时：完成练习册上作业教学准备7朗读课文，借助课文的注释、工具书和参考资料进行翻译，课上组织竞赛；搜集了解时代背景、作者简况，识记文学常识。教学过程第一课时一、导入新课一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲惫的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举

6、地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢？让我们来共同探讨。（时代背景、作者简况可以请学生在课前预习时准备好，上课时相互交流，教师出示课件补充）二、整体感知（一）播放课文朗诵，注意文中一些字的读音：腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）万乘之势（shèng）恬（tián）比权量力（liàng）藩（fān）孝公既没（mò）笞（chī）召滑（shào）俯首系颈（xì）践华为

7、城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）牖（yǒu）瓮（wèng）朝同列（cháo）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）一夫作难（nàn）（二）读全文后回答，这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。（三）默读，分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。“守之势”体现在第③段、第④段，由统一天

8、下到覆灭。（四）请各小组讨论文章结构，用列表的形式划分并展示。明确：三、翻译课文（一）翻译竞赛：请各小组代表口译课文，翻译不准确的地方，请本小组成员及时纠正补充，看哪一组翻译得更