耕耘在春天的沃野

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1、耕耘在春天的沃野耕耘在春天的沃野记济南市平阴县龙山中小学教师——孔祥慧从踏上讲台的那天起，她就在青春的芳草地上编织着一个美丽的梦，那就是要做一名优秀的中小学教师。十年来，她辛勤耕耘在教学这片沃野上，用爱心、耐心，更用慧心把梦想变成了现实。先后被授予山东省创新教育实验骨干教师、济南市教学能手、济南市思品学科带头人、济南市小语会学会先进工作者、济南市优秀班主任等荣誉称号，98年在济南市语文、思品课堂教学评比中分获一等奖。有人说她是事业的宠儿，成绩总是浅笑着向她走来，而她只坚信一句话——勤勤恳恳地做，踏踏实实地走。她就是济南市平阴县龙山中小学的优秀

2、教师——孔祥慧。于无路处闯路学校本应是知识的海洋，学习生活应该使孩子的眼神越来越有智慧之光，而现实的教育却往往导致不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得昏暗无光了；不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来了。说实话我也厌倦了那种把学生当算盘珠子"我拨你动"、"我教你学"的教学模式，所以99年，当学校被省教科所确定为创新教育实验基地，承担了"中小学互动交往创新性教学模式实验与研究"的子课习题时，她第一个报名参加了课习题组。"创新"对于当时的她来说，只不过是脑海中又多了一个新名词而已，更何况要创建8一种新型的教学模式？面对困难和机

3、遇，她没有退缩，她坚信哲人的话："最感困难的时候，往往正是接近成功的时候，就看你能不能坚持，直到找到解决问习题的突破口。"为了探索先进的教学方法，让更多的孩子接受更高质的教育，她不知度过了多少个不眠的夜晚，连吃饭时也在苦苦思索，常常端着饭碗呆呆发呆，忽而又放下饭碗到书桌前写上几段，寻求突破口成为她日思夜想、终日寻觅的目的。"梦里寻她千百度，募然回首，那人却在灯火阑珊处。"一家杂志上刊登的捷克教育家夸美纽斯的一段话引起了她的注意。"人的教育不过是帮助自然本性按自己的方式开展的艺术……我认为学习是人的一种本能需求，教师应尽可能地让学生'顺其天性'

4、去学习，让他们真正体味到求知、探索、积极思维和创造的快乐，就是让他们生活更充实，襟怀更宽阔，内心世界多姿多彩。""听君一席话，胜读十年书。"当她再次翻阅《学习的革命》一书时，对"更好的语文教学方法是简单，简单，再简单"这句话的感受与前几次读的时候迥然不同。现在的语文教学是不是人为地复杂化了？可不可以把学习目的告诉学生，来个先学后教只教学生不懂的？她把这个想法连同"基础尝试，确定学标，了解书面知识--自主学习，因势利导，理解书中知识--创造运用，激励评价，活化书背知识"的教学模式框架向学校领导作了总结报告，并得到了肯定与支持。俗话说："提领而顿

5、，百毛皆顺"。四年中，她潜心钻研，精心实践，用创新教育、赏识教育的理论指导我的研究；把宋君教师"用辩证唯8物主义联络的观点组织教学"引进了自己的课堂，注重了语文课前后知识的联络，语文与其它学科的联络，课堂内外的联络；同时把特级教师于永正、支玉恒深入浅出方潇洒自如的风格融入了自己的教学之中，逐步确立了自己的教学风格。在理论上，验证了模式的可行性，细化了教学模式，优化了作业设计，确定了"教学民主、延缓判断、适时发问、激励进取"四条创新思维培养策略。99年底赴江苏学习后，她又将交往引进了课堂，构建了课堂交往网络，使"互动交往创新教学模式"由原来单独

6、行走的羊肠小道成为教师们纷纷效仿的阳光之路。原来死气沉沉的课堂也被另一番景象所替代：学生思维活泼，想象丰富，语言生动，敢问敢说，语文课堂成了学生最向往的地方。二年级下学期，在一份"你最喜欢哪门学科"的调查问卷中，学生无一例外地写上了"语文"两个字。迎接学生的挑战每到语文课，孩子们都兴奋异常，一个个问习题也如洪水般势不可挡。一千多年前，韩愈曾告诫人们：弟子没必要不如师，师没必要贤于弟子。今天看来孔祥慧教师比别人更先一步面临着受教育者的挑战。以前学生自学时，总是转转看看，学生在课本上标了哪些不懂的问习题，以便在教学中做到心中有数。而不知何时起，孩

7、子们竟然悄悄地用手去遮挡自己的课本，还加上一句"教师，上课时再向你挑战怎么样？"孔教师愉快地接受了挑战。从教十年，也算有了一定的教学经验，但她从不固步自封，而是长期持之以恒地钻研教材，改良教法，力求常教常新。因为白天忙于上课、批阅作业，还有年级组、教研组的事务，8她只能晚上回家深入备课。有时为设计一个教学步骤，拟写一个教学导案，广泛查阅资料要花费几小时的劳动。家人有时不解地问我：你都教过一遍了，怎么还老是备不完的课？"而她说："教学的提高是没有限度的，天天在备课，就要天天有收获，我怎能炒冷饭来打发学生呢？"正是由于废寝忘食地钻研探索，促进了教

8、学水平的不断提高。每每谈起自己的教师，同学们总会这样说："有问必答的孔教师……,神情中带着无限的崇拜。在学生感到困惑的时候，要想做到有问必答，就要求教师理解教材要深