生活即教育 教育即生活

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1、生活即教育-教育即生活生活即教育-教育即生活生活即教育教育即生活【摘要】五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们应让孩子们在生活中学习，使英语真正地走进孩子们的生活中。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉、与生活紧密相连的具体形象的活动。《小学英语新课标》中提出“在用中学，在学中用”，我们要让英语教学与生活融为一体，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，让每一位学生爱上英语。【关键词】英语课堂教学生活化陶行知先生曾说过：“生活教育是以生活为中心之教育

2、。”与英语课程改革的理念一致，这对推动英语教学发展起到了积极的作用。本文是小学英语教学中对陶行知生活教育思想的几点思考，以对小学英语教学有所借鉴。一、教材联系生活，是展开英语生活化教学的前提小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园、动物园;同学们最喜欢吃的水果、牛奶、冰激凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用

3、提供最佳的语言情境。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教学lookattheblackboard时，我指着黑板说，学生已经知道Lookat的意思了，会立刻想到是让他们看黑板。我还搜集了学生生活中经常见到的商品英语：英语本上的copybook,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice打印了学生生活中经常见到的电脑英语：WindowsLet'tgo,E-mail这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。这样生

4、活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。3二、创设生活化的学习情境，是有效展开英语生活化教学的关键Hereyouare.这一简单的句式，现在我们班的孩子已经掌握得很好。这句话最起初的学习是在孩子们与老师之间传递物品时进行的。比如我递给他作业本，顺便说一句Hereyouare。这样久而久之孩子们就很自然地学会了说，并理解了它的意思。现在很多时候只要一出现传递动作，他们就自然地会说，而且每回都主动地说。Hereyouare！Thank

5、you.师生间的交谈不但可以及时了解孩子们最近的学习情况，帮助孩子们纠正错误的语音，还有利于师生间良好的沟通与交流。早上打招呼时，我们师生也是用英语，如GoodmorningMissDing！Goodmorning…！使教师与他们处于平等的地位。三、设计生活化的表演活动，是展开英语生活化教学的重要方法托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”因此，大胆将教学内容设计成生动活泼的学习活动，可达到激发学生学习兴趣、寓教于乐的目的。他们的生活内容是取之不尽的，将生活分割成一个个环

6、节，能帮助孩子更好的学习。1.抓住每个环节在学习“What'sthis?Wouldyoulike?这一句型时，我们利用图片让孩子来感受，学说。孩子们看到这么多食物图片，都想得到这些图片，所以大部分孩子都能勇敢地学说。即使有个别孩子不愿说，通过一个一个说，他也能跟着说。这说明孩子们已迈进学英语的阶梯。2.学习英语时，伴随有趣的动作如Onetwothreefour数字的学习，我觉得可以配上各种动作：One拍手two拍腿three再拉耳朵four拍头等等的动作。在体育游戏中，我们也结合英语数字一起玩，使我

7、出乎意料的是孩子们特别有兴趣，玩得更带劲了！这些都可以和简单而有趣的动作相结合，孩子们觉得这是在玩，是在愉快而有趣的玩。玩中学，学中玩更适合孩子们。小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列活动，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，真正发挥英语的交流作用，试想这样的课堂学生能不喜欢吗？这样的课堂能不精彩吗？生活化的英语教学将会像我们的3生活一样丰富

8、多彩，焕发出强劲的生命活力！【参考文献】[1]胡晓风等.《陶行知教育文集》、四川教育出版社.20XX年版。[2]朱慕菊主编.《走进新课程》、北京师范大学出版社.20XX年版。[3]高丽鹏.《教育需要全心的奉献――学习和实践陶行知先生的教育思想》、湖南教育（上）.20XX年07期[4]罗有岩.《借鉴陶行知教育思想构建新型语文课堂》云南教育.20XX年02期（作者单位：江苏省沭阳县华冲实验小学）3