校本培训心得领会

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1、校本培训心得领会　　“校本课程”这个观念,按照我的领略,包括两层寄义:一是使国度课程和处所课程校本化、本性化,即学校和西席通过选择、改编、整合、增补、拓展等方法,对国度课程和处所课程举办再加工、再缔造,使之更切合门生、学校和社区的特点和必要;二是学校计划开拓新的课程,即学校在对本校门生的需求举办科学的评估,并充实思量内地社区和学校课程资源的基本上,以学校和西席为主体,开拓旨在成长门生本性拿手的、多样的、可供门生选择的课程。通过我校校本课程开拓的实践试探、以及这段时刻我们对全校西席开展的校本课程培训,我们感想,校本课程就在我们身边。 　　不少西席把校本课程看得很隐秘,着实,

2、很多学校已开设的选修课、勾当课就具有校本课程的性子,只是学校和西席对校本课程开拓还处于有时识状态而已。也就是说,很多学校每每有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的因素。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不隐秘,也不是高不行攀的。 　　连年来,解说向手段化、素质化、本性化、综合化的偏向成长,各学科测验更浮现了这一点,而校本课程开拓的方针和偏向正是施展门生的本性和拿手,进步门生的综合素质。因此,开拓校本课程不单能进步西席的解说教研程度,还能进步教诲解说质量。我们应树

3、立正确的育人观,我们的计策是进步素质教诲的功效,而不是单方面追求的方针。 　　西席参加课程的目标是使学校课程越发得当门生的必要,促进门生最洪流平的成长,但就西席自己而言是建立西席即研究者的信心,在课程开拓的实践进程中促进自身的专业成长。以是西席参加课程开拓不只是体例出一系列的课程文本,更重要的是参加课程开拓进程自己。 　　因为绝大大都西席原本所学的教诲学是没有课程论的教诲学,加上“校本课程”这一观念在我国正式行使的时刻并不长,因此,西席对校本课程的熟悉不免存在一些毛病。其它,学校、西席和门生过度依靠和迷信统编的教科书。这种传头脑上的风俗权势与校本课程的实际需求之间存在的强

4、盛的反差和深刻抵牾,将对校本课程的开拓带来见识、制度层面上的阻力。怎样尽快改变这种状况,将是一个急需办理的题目。 　　校本课程开拓中体系的筹划、理论指导和实践性研究异常缺乏,因此,校本课程的开拓中怎样不绝强化学校和西席的课程意识,进步学校西席、率领的课程开拓技能,使之有课程改良的正确意识,有课程改良的愿望和动力,有开拓校本课程所须要的常识、技能和手段,这是校本课程开拓的重要前提。 　　缺乏课程专家的指导,在必然水平上存在课程开拓的盲目性和随意性,这是课程开拓走向科学、类型、完美、成长的瓶颈。 　　必要强有力的校内、校外的大力大举支持。即精采的校内雷同,给西席足够的自由时刻

5、和空间,精采的打算组织,可用的教诲资源方面的信息,外部参照系,课程理论与技能指导等方面。为西席尽快举办校本课程开拓做好前提上的支持和筹备。