美术教学计划总结六年级美术教学反思

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1、美术教学计划总结六年级美术教学反思美育的根本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。也由于如此，就更应该开展学生的思维才能和制造才能大胆改革，勇于创新，把握学生心理特点与身心开展的规律，努力为学生制造一个轻松愉快，有兴趣的学习环境和气氛。同时，还要把德育教育和美育教育结合进展，让学生掌握一定的绘画根底知识和根本技能技法。因而必须探究出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有制造性思维，思路爽朗、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的留意力，引起学

2、生积极思维获得预定的效果，而且还必须按照学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术方式去表现他们内心的情感，熏陶情操，提高审美才能，到达认识、操作、情感、制造的整合，是每一位美术老师值得去去研究与探究的。为此通过平时教学工作以及课外的学习探究与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下：1、能够采纳的开放命题方式。命题创作首先必须限定一个标题，然后围绕题进展美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的

3、由教材、老师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，能够按照教材内容老师出“母题”，再由学生出“子题”：如书中“小鸟找家”一课，我就采纳了以自编的“小鸟找家”的童话故事入题展开讨论，启发学生想象故事情节后自由拟题，因而作业时“我和蝴蝶一起玩”、“妈妈再见”、“小鸟迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，特别好的激发了他们创新的欲望。又如“奇异的撕纸画”一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，“大海中的轮船”、“我的小汽车”“漂亮的花朵”等别有情趣的命题跃然眼前；

4、作品通过撕——贴——画的方式多样、独具创意。2、能够才用开放的题材方式新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制造过程，丰富视觉、触觉和审美经历，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的方式界限可模糊些，方式的表现留给学生自由的空间。在题材、方式表现上营建较为宽松的气氛，能促进学生乐于参与美术活动……例如在部分设计制造课单元，我就激发学生从本人四周感兴趣的做起，如把学习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来做成“数字变变变”、“

5、找一找本人最喜爱的玩具或日用品，然后把不满意的地点改变以下，重新设计并画出来”。这些方式比起过去美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制造新年贺卡时能够让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在变化莫测的游戏中，到达兴奋点。3、能够采纳开放的教学内容。老师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩绚丽、五颜六色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制造课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制造的

6、彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习才能和月生活想结合的才能。4、能够采纳开放的教学程序大胆打破从低—中—高年级的年级界限，采纳有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级能够大胆引导学生观察12和空间现象，培养他们的空间知觉感；能够灵敏结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。举例教低年级小孩认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，小孩们是特别难接受

7、的。因而我就考虑出如此一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个空杯子内，再拿三个空杯子，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展如今学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色彩配成的，就拿杯子做演示。当我把两种原色彩水倒入一个杯子内一晃动立即变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法尽管特别简单，但方式较为新颖，小孩们象看魔术一样看老师演示，兴趣特别浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？如此学生记得

8、牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。5、能够采纳开放的评价标准在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、方式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，表达主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、幽默，让学生把你的点评听进内心去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别气馁”、“渐渐来”、“相信下一张会特别精彩”等鼓舞性语言，相