武陵春教学设计

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1、教材人教版九年级语文（上册）课题24.词五首？武陵春第三课时班级九（3）班授课教师李晓霞课型新授［《武陵春》是人教版九年级语文上册第六单元《词五首》中的第四首。本单元以我国杰出人物为主角，选文以史传形式记述特定的历史背景下人物教材分析的言行，彰显杰出人物独特的风米。《词五首》体现了当时社会状况和不同人物的思想面貌，和前四篇相辅相成，互为补充。《武陵春》是宋词婉约派的代］表作品，是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情，是一首写“愁”的绝妙好辞。学情分析九年级学生已经学习了不少诗词，也对诗t

2、MTf的认识，首先让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，学生的文学感受力已经有了f的基础，通过对词中抒情手法的学习，使得学生更好了解表达感情的手法是多种多样的。这也使得学生在课堂上的学习由感性上升到理性，情感的体验丰富饱满。最后将通过写的环节，让学生读写说的语文能力得到加强。课标要求诵读古诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。教学目标（一）知识与技能：有感情地朗诵词作，了解李清照的生平经历，准确把握《武陵春》的内容，品析本词抒发情感的多种艺术手法，体悟词人的情感。（二）过程与方法：以介绍作家、多

3、种形式朗读、讨论的方式了解内容，体会情感。（三）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化的感情，激发学生学习诵读古典诗词的兴趣，提高学生的审美情趣。重点品析本词抒发情感的多种艺术手法，体悟词人的情感。难点读、写结合，深入体会词人的情感。教学策略与设计说明根据本班学生的学情，以“学生为主体，教师为主导”的原则，采取表演朗读，讨论发言等学习活动，在教学中精心设计问题，引导学生理解词人感情。准备教师：制作多媒体课件学生：预习新课第3页共5页教学朗读、讲授、小课共3课时第3课时方法组讨论法时第3页共5页教学过程设计教学流程教师活动

4、学生活动设计意图一、诗意导入以李清照名句导入（多媒体课件展示）积累名句激发学生的学习兴趣二、讲授新课（一）作者简介教师讲解，多媒体课件展示：李清照，宋代女词人。号易安居士，婉约派代表词人，精于填词，被称为“词国皇后”。所作词，以南渡为界，前期多反映其悠闲生活，女子的多愁善感，后期多悲叹身世，寓故国之悲，情调感伤。李清照词，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。学生简介作者，诵读李清照诗词了解作者，从而更好地为把握词人情感作好准备。（二）美读知愁。1.指名朗读。2.齐读。3.设问：你在朗读中感受到词中流淌的

5、是何样的感情？找出词眼。4.教师指导朗读：一读读准字首，认准字形。一读读准节奏、重首。三读读出感情和变化。5.教师范读。1.学生分组练读。2.学生以/、同形式演绎词作。提高学生的诵读能力，激发学生诵读古诗词的兴趣，并通过朗读整体感知词作内容和词人感情。（三）细读解愁。1.找愁词，理“愁绪”（1）引导学生提出问题：为何愁？有多愁？如何写愁？（2）教师设问：词人为何“欲语泪先流”？（3）教师讲解：直接写愁夫死哀2.赏“愁景”。教师设问：是什么触动了词人的愁情？教师讲解并板书写作手法：触景生愁3.观“愁态”“倦”是什么意思？引

6、入《江南春》对比解读“倦”之1.学生质疑。2.学生小组合作找出写愁的词句。3.学生了解直接“直接抒愁”、“触景生愁”、“细节传愁”的表现手法。师生合作深入理解词的内容和词人情感。第3页共5页深意。教师讲解写作手法并板书：细节传愁4.解“愁事”设问：联系到前面的“事事休”一句，这"事事”除J家事，情事，还有什么事？播放视频5.悟“愁心”(1)找出词人心理变化过程的词语，说说词人内心有过怎样的波澜？(2)赏析名句“只恐双溪昨睛舟，载不住许多愁。”4、观看视频，边看边做笔记，全面了解词人愁情。5.学生找出词语，把握词人心理活动

7、的变化。了解词人人生经历理解词人愁之更图境界，培养学生热爱祖国的感情。从词人情绪的变化体悟“愁”之深重。三、拓展延伸你知道还有哪些化虚为实，用新巧的比喻写愁的诗词佳句呢？学生合作交流，积极发言。积累诗句四、课堂小结教师小结。激发诵读古诗词的兴趣。五、布置作业1.展开丰富的想像，用优美的谛言，把《武陵春》改写成散文。2.积累写愁名句。3.课外朗读李清照诗词。深入理解词作内容，感受词人情感。六、板书设计武陵春李清照直接抒愁触景生愁愁细节传愁舟轻愁重比喻摹愁七、教学评价组长签字：2017年12月11日第4页共5页感谢您的阅读，

8、祝您生活愉快第5页共5页