语文学科文以载道 道以通文

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1、语文论文之文以载道道以通文摘要：细心理睬是文言文的津梁。老师如何在教学中，将文本研习与活动体验相结合是文言文教学寻求打破的新方向。本文试图按照教学实际，提出几种细心理睬运用的方式：以比拟求出入，以细节体意图，以背景知意图，以其情还其境。关键词：文言文教学  细心理睬  文本研习  活动体验文言文教学，是中学语文课程的重要组成部分，随着新课程改革的深化，文言文教学引起了的普遍注重。新课标对文言文教学有两个方面的根本要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读明白文章内容；理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言

2、句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中包含的中华民族精神，为构成一定的传统文化底蕴奠定根底；学习从历史开展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。《语文学科教学指导意见》在“细心理睬”版块中罗列的文言文单元的教学要求中，就多涉及的是要求理解人物形象、课文内容及细节理解等。这就要求老师不能仅仅局限于文本的字、词、句上。追根究底来看，周振甫在《文章例话》中有写到“假设学者未曾细心理睬，便与他如此说，岂不误他。”阅读文言文的方

3、法细心理睬来说，确实是要本人读明白，“能够用极扼要的话，把这篇文章或这部书的主旨或精神或特点说出来，这才是真有体会。”这里事实上有个关键的意思确实是，读文章读者一定要有自主性，本人理解了才算是确实读。文言文学习的根本目的是能读明白粗浅的文言文。读明白文言文需要阅读，更需要阅读的方法。而细心理睬是要求学生掌握的文言文学习的津梁之一，也是一个有传统渊源的被证明有效的方法。因此老师在教文言文的时候更应该给学生一个正确的方法指导。而要让学生掌握方法，最好的做法是在教学中自觉的运用这个方法，让学生使用这个方法，在有认识的训

4、练中让学生掌握它。从而是作品的价值得到真正的表达。本文确实是想谈一谈细心理睬在内容理解方面是如何运用并让学生自觉的掌握这一方法的。按照一些教学经历，我认为细心理睬在文言文教学（这里主要指对文章内容理解方面，不讨论字词解释）和阅读中的运用大概有以下一些方式。一、以比拟求出入由因此讲细心理睬在内容理解方面的运用，就举个文学写作和历史真实的比拟的例子。同时也考虑到在高中的教材中，有大量的文言文课文是选择了以历史为题材的文章。仅在苏教版必修三中就有《〈指南录〉后序》、《五人墓碑记》、《烛之武退秦师》、《廉颇蔺相如列传（节

5、选）》、《鸿门宴》等。细心理睬这些课文，能在特别大的程度上提高文言文教学的有效性。而这些文章特别多是以历史事件为题材。因此，学生在学习的时候自然会想，历史是不是确实是如此的。在学生有了如此的学习需求之下，老师做点引导，把课文和历史真实进展比拟。学生自然能对课文的理解方面，提升一个层次。例如有老师“在教学《过秦论》时，讲到‘九国合力伐秦’”①如此的比拟之后，学生不仅仅理解了历史，对课文有了更深的认识，到达了细心理睬的目的，更重要是表达了学生的一种自主学习的精神。让学生真正的学会了一种方法。二、以细节体意图细心理睬，

6、有“细心”两个字，其中必定要求在阅读文本的时候，有一种细心认确实态度，如此才能“理睬”，才会学有所得。但一个个文字去看，却是没有这个必要了，特别是作为高中生，不要求考证，训诂的。这就要求，阅读的时候能抓住关键之处，能对文章中的细节细心分析一番。如此才是真正的细心理睬了。细节之处比拟多，这里就举一例希望对大家有所启发。“项王曰：”壮士，赐之卮酒。“则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：”赐之彘肩。“则与一生彘肩。”（《鸿门宴》）我们留意到，项王说是“赐之卮酒”，而左右给樊哙的是“斗卮酒”，多了一个“斗”字。同样

7、的，恩赐彘肩的时候，多了一个“生”字。假设是看过去，没有抓细节的认识，这种地点是特别容易无视的。但是，学习文言文的方法——细心理睬，确实是要求我们要在这些地点能够细心。在这里，留意到了，自然会考虑：这多出来的一个字，有什么意图呢？斗酒，好大一碗酒啊。不熟的肉，全然不顾，切着就吃了。樊哙的一种草莽英雄的形象就出来了，勇武豪放的形象就用这两个字刻画出来了。能细心理睬，想到这些，对司马迁的高超写作手法还能说不理解吗？而对人物形象的分析的方法，学生自然也多了一层认识。当再要求分析文中人物形象的时候，我觉察学生特别自觉的去

8、深化文本，找到细节来分析了。在教学中，正确的引导学生进展细心理睬，细心理睬这一文言文学习的津梁不确实是掌握了吗？三、以背景知意图文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握。而能用好背景知识，让学生对文章的理解到达一定的深度，学会分析，真正的弄明白文言文的内容，确实是细心理睬所要求的。“如教学《六国论》，学习到最后三句时，能够提出一个征询题让学生考虑：战国时期跟苏洵生活的时代