立师德、正师风、强师能参考讲话

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1、立师德、正师风、强师能参考讲话立师德、正师风、强师能参考讲话立师德、正师风、强师能参考讲话我国高等教育在经历了一个规模快速膨胀期后，现进入一个质量建立期。教育部进展的高校水平评估确实是措施之一。××年以来，我院也实现了快速开展，在校生打破万人，新上本科专业××个，老师数量增加一倍以上。由于繁重的教学任务和学校跨越式开展目的的需要，对老师提出了更高的要求。因而，目前学校进一步加强师德师风建立，提升师资水平，促进教学水平和教学质量再上新台阶，是时代的要求，是我院施行跨越式开展目的的根底工程和重要保障。××年××月××日，我院在××市青青年宫，盛大召开由全院

2、近千名教职员工参加的“进一步加强师德师风建立发动大会”。我认为，该会议是师德师风建立工程的一个启动仪式，是为师德师风建立工作拉开了序幕。加强师德师风建立，是一项严重的建立工程，是一项需要每一个人民老师长期奋斗的艰巨任务。师德师风建立的核心应该是提高老师的素养。所谓老师素养，确实是老师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心开展有直截了当而明显妨碍的心理质量的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建立目的，非常好地明确了“师德、师风、师能”为老师素养的内涵。一、立师德师德是老师素养的重要组成部分，师德是老师素养的核心。老师

3、劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与制造性的特点决定了老师素养构成的特别性。老师素养是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的根本质量。其本质特点是指老师本身的质量，即老师身心开展的总水平。其构成要素主要是老师的机体素养、文化知识素养、道德素养与心理素养等。老师道德是一种职业道德。老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和质量。我们所认为的老师的道德素养并不是指标准、准则本身，而是老师把这些标准、准则逐步内化，成为老师从事教育事

4、业的准则。作为老师根本上都明白老师道德，但许多老师并没有把道德标准、准则内化，因而，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因而，老师道德素养比老师文化素养更为重要。老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。师德是老师人格特征的直截了当表达在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替

5、身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反响出整个民族的开展水平。一个个体的许多道德习惯、道德质量都是从小构成，每一个人从儿童开场所构成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德质量构成有一定妨碍，但无法代替老师教育的优秀。由于，老师的教育具有长期性和系统性，不管是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学消费生妨碍。其次，老师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯

6、的培养，老师都是依照儿童成长的规律有计划、有步骤地进展的。最后，人生最初的二十几年是决定和妨碍人的一生的开展，是道德观念、行为习惯构成的关键期，而老师是妨碍的关键要素。老师的主要职能是培养将来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建立起到重要的推进作用。因而，把老师提到推进社会向前开展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生确实是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱本人

7、的小孩是天性，而热爱别人的小孩是神圣!”由于老师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记报答的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因而，师爱确实是师魂。”师德是老师职业理想的翅膀。老师的心理素养是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是严密地联络在一起互相制约，互相妨碍。老师的动力系统包括

8、老师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因而，理想是老师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目的