《卖木雕的少年》教学反思

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1、《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。在教学中，我觉得以下几点做得较好：一、落实单元目标和课时目标。单元导读、课后思考练习是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕

2、单元目标和课时目标。二、注意引导学生学会积累和运用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手第11页等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都

3、是图文并茂：穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。积累最终的目的是运用。我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？都是在创造条件引导学生运用积累的词语。三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学构思新奇一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文

4、理解词语的方法。理解爱不释手，让学生懂得通过语素分析，理解词语的意思。引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的朋友呢?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是比亚，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会我的遗憾时，能引导学生在文中找

5、出能体现我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住构思新奇、爱不释手、第11页语无伦次等词语，体会木雕的精美，我很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。4.教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从过去现在将来三个不同的维度进行想象，丰富人物的内心世界。5.读写结合。阅读是为了更好的写作。本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的

6、内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。⒍特殊作业纸的设计。在作业纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进一步了解非洲，进行更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下不足：⒈在学生找不齐与遗憾相关的句子时，我没能及时引导学生再读文本，准确找到句子。⒉板书的设计如果再体现一些词语的积累就更有语文味了。篇二：《卖木雕的少年》教学反思第11页上周三上了《卖木雕的少年》第二课时，这篇课文试教了两个班，最后

7、在自己班级开课。虽然课题一样，但因为学生的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发现学生的品词品句能力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其原因，发现是课文未熟就开讲闯的祸。课文不熟不开讲是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力集中在第二课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密性；是如何使教学更完整、多样、有特色。这节课较满意的有以下几点：一、课堂学习氛围浓厚，学生学习激qing高涨；学生朗读教到位，教学预设基本达成。二、始终抓住沉甸甸这条主线展开教学，最后让学生体会非洲少年对中

8、国朋友的友情，可谓本课的一个亮点。三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。